多媒體在初中語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用

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1、多媒體在初中語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文課程應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開(kāi)闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力。”信息技術(shù)與語(yǔ)文課程的整合，就是把信息技術(shù)融入語(yǔ)文課堂，使之成為語(yǔ)文課堂教學(xué)的支撐。整合，就是將來(lái)自不同途徑的信息像人的大腦一樣進(jìn)行綜合處理，將經(jīng)過(guò)處理的信息在課堂上呈現(xiàn)給學(xué)生。各種信息不再只是簡(jiǎn)單的疊摞，而是建立了一種有機(jī)的、邏輯的連接；不僅把學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)等一起調(diào)動(dòng)起來(lái)，容易取得較好的教學(xué)效果，而且節(jié)省時(shí)間，提高了課堂效率?！　∫弧⑦\(yùn)用多媒體，創(chuàng)

2、設(shè)情境，體味言外之意　　在詩(shī)歌教學(xué)中，我們常常對(duì)詩(shī)歌的意境極盡描述之能事，然而學(xué)生仍然無(wú)法真正走進(jìn)作者創(chuàng)作的空間體會(huì)作者豐富的情感。這時(shí)我們把詩(shī)情畫(huà)意加工成課件，用多媒體技術(shù)中的配畫(huà)朗讀、配畫(huà)音樂(lè)，那悅耳的音樂(lè)、流動(dòng)的畫(huà)面、質(zhì)感的語(yǔ)調(diào)定會(huì)使學(xué)生怦然心動(dòng)，使每一首詩(shī)歌作者所創(chuàng)設(shè)的意境通過(guò)音樂(lè)、畫(huà)面、朗讀傳遞到學(xué)生心靈的深處。4　　比如，在《觀滄?！芬辉?shī)的教學(xué)中，我制作了這樣的課件：在一望無(wú)際的大海邊，有一座兀立于海邊的孤山，全副武裝的曹操傲立于山頂，身后是無(wú)邊的蕭蕭落木。隨著沙沙的風(fēng)聲，眼前的大海波濤洶涌，卷起千堆雪。海天相接的地方，日正升，星正落。大海博大的氣勢(shì)，曹操登高遠(yuǎn)眺的高大形象

3、，無(wú)不令人心動(dòng)。詩(shī)中曹操以大海自比的象征意義，“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”，其博大的胸懷都一一定格在學(xué)生心中，震撼著學(xué)生的靈魂，讓他們體會(huì)到歷史英雄的情懷。隨之播放電視劇《三國(guó)演義》的主題曲，伴著渾厚的男中音，學(xué)生走進(jìn)了硝煙彌漫的古戰(zhàn)場(chǎng)。走出畫(huà)面，走出音樂(lè)，回望歷史，今人再一次體會(huì)到“古今多少事，都付笑談中”的無(wú)奈與現(xiàn)實(shí)，加深了對(duì)現(xiàn)實(shí)生活意蘊(yùn)的理解，潛化了淡泊名利的意識(shí)。詩(shī)歌的意境和詩(shī)情對(duì)學(xué)生品格的熏陶在此都得到了無(wú)聲的升華，無(wú)盡的言外之意源源而來(lái)?！　《⑦\(yùn)用多媒體，突出重點(diǎn)，釋疑解難　　教師在教學(xué)過(guò)程中可運(yùn)用多媒體將課文中抽象的內(nèi)容、教學(xué)的重難點(diǎn)化難為易，以最大限度地

4、調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官去感知知識(shí)，從而增強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)的直觀性、形象性和生動(dòng)性，為釋疑解難創(chuàng)設(shè)巧妙的突破口?！　±?，在教學(xué)《背影》這一課時(shí)，學(xué)生難于理解父親的四次背影，而這一內(nèi)容恰恰是課文的重難點(diǎn)，于是我就采用動(dòng)畫(huà)的形式再現(xiàn)了四次背影出現(xiàn)的情形。當(dāng)學(xué)生看到這四段簡(jiǎn)短的動(dòng)畫(huà)，就基本能概括出這四次背影的內(nèi)容，學(xué)生無(wú)不為之而感到興奮。這樣也改變了以教師分析為主、學(xué)生被動(dòng)接受的靜止平面的教學(xué)方式，使平常的教學(xué)跳出時(shí)空的界限，學(xué)生迅速進(jìn)入動(dòng)態(tài)的教學(xué)環(huán)境，從而學(xué)得生動(dòng)活潑、興趣盎然，同時(shí)課文的重難點(diǎn)也在不知不覺(jué)中巧妙地化解了?！　∪⑦\(yùn)用多媒體，簡(jiǎn)化教學(xué)程序，形象教學(xué)內(nèi)容4　　多媒體教學(xué)的一個(gè)顯著的特征就是

5、直觀、形象，將許多抽象的文字變成形象、直觀的畫(huà)面，可以加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的認(rèn)識(shí)、理解；以其手法的多樣化，促進(jìn)學(xué)生的積極思維，從而簡(jiǎn)化了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，能夠全面提高學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力?！　±缥以诮套x自讀課《月亮上的足跡》時(shí)，安排了一課時(shí)。文章中有許多關(guān)于人類(lèi)登月的知識(shí)，對(duì)于飛船上天的全過(guò)程，如果只是靠老師講解，學(xué)生很難理解，每一個(gè)環(huán)節(jié)是什么樣的，很抽象、難懂，并且學(xué)生積極性不高，費(fèi)時(shí)、費(fèi)功，還不見(jiàn)效。這時(shí)利用多媒體課件，將“阿波羅11號(hào)”飛船上天的全過(guò)程分解成若干個(gè)圖片形式，每到一個(gè)過(guò)程時(shí)，配上形象的圖片，老師只要做簡(jiǎn)單講解。這樣學(xué)生讀起來(lái)很有興致，很快就能理解文章內(nèi)容，教學(xué)目標(biāo)

6、落實(shí)得很輕松?！　∷摹⒒钣枚嗝襟w，激活寫(xiě)作興趣，提高寫(xiě)作水平　　由于現(xiàn)代社會(huì)信息傳媒的發(fā)達(dá)，我們傳統(tǒng)的言語(yǔ)、體態(tài)表達(dá)等手段對(duì)學(xué)生的感覺(jué)器官的刺激減弱了，適當(dāng)運(yùn)用多媒體，能有效地激發(fā)學(xué)生的興趣?，F(xiàn)代媒體，特別是音像教材，以其生動(dòng)、形象的特點(diǎn)再現(xiàn)生活畫(huà)面，能有效地激起學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生的注意力，激活學(xué)生對(duì)生活回憶的波瀾，展開(kāi)合理的想象，從而提高作文的教學(xué)效果?！　∪缱魑摹稅?ài)我，我愛(ài)》，揭示題目后，投影幻燈片一：爸爸坐在“我”床邊，一手給“我”遞水果，一手拿著《365夜》給“我”講故事，讓學(xué)生明白這是講“爸爸愛(ài)我”。投影二：“我”做好了飯菜，坐在桌邊一邊做著功課，一邊等著爸爸回家，讓學(xué)生明

7、確這是“我”愛(ài)爸爸。兩幅合在一起可反映“爸爸愛(ài)我，我愛(ài)爸爸”的中心思想。再如半命題作文“這件事”4，首先要在頭腦中選擇一件事，然后想想這件事印象最深的是什么，再確定該補(bǔ)上什么。但學(xué)生面對(duì)題目常常無(wú)從下手，覺(jué)得身邊的事多，又覺(jué)得上不了文，不知道選哪件事來(lái)寫(xiě)好，這時(shí)，學(xué)生最需要的是有人幫助確定題材。老師抓住這一時(shí)機(jī)，播放一組錄像，用社會(huì)上、學(xué)校中、家庭里發(fā)生的小事來(lái)引發(fā)，使學(xué)生體會(huì)到可從社會(huì)、學(xué)校、家庭的廣闊空間來(lái)選材，拓寬了選材的思路，從而減少了