語文課堂教學(xué)要注重五個(gè)優(yōu)化

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1、語文課堂教學(xué)要注重五個(gè)優(yōu)化　　隨著課堂教學(xué)改革的逐漸深入，中學(xué)語文教學(xué)出現(xiàn)了許多喜人的變化：教學(xué)觀念新穎了，教學(xué)方式先進(jìn)了，教學(xué)效益提升了。但是，毋庸諱言，費(fèi)時(shí)低效的現(xiàn)象也還在許多課堂較為普遍地存在著，主要表現(xiàn)為：教學(xué)目標(biāo)設(shè)置上，空泛、模糊，不符合課標(biāo)、教材要求，不符合學(xué)生的學(xué)情實(shí)際，可操作性不強(qiáng)，達(dá)成度難以測量；課堂教學(xué)組織上，缺乏部署與調(diào)控，結(jié)構(gòu)松散，環(huán)節(jié)混亂；教學(xué)方法、手段上，或花哨，或單一，表面形式多，難以真正調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、內(nèi)驅(qū)力；練習(xí)、測評(píng)形式呆板，大搞題海戰(zhàn)術(shù)，多是機(jī)械做題，鞏固與拓展的實(shí)效性較差?！　∫敫淖冞@種狀況，語文課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)注意在教學(xué)目標(biāo)設(shè)立、教學(xué)結(jié)構(gòu)安排、教學(xué)方

2、法手段使用、師生關(guān)系處理、練習(xí)與測評(píng)實(shí)施五個(gè)方面進(jìn)行優(yōu)化，并以此為突破口，促進(jìn)語文課堂教學(xué)效益的全面提高?！　∫?課堂教學(xué)目標(biāo)優(yōu)化　　語文課堂教學(xué)目標(biāo)是語文課堂教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸結(jié)點(diǎn)，是語文課堂教學(xué)的靈魂，規(guī)定了語文課堂教學(xué)的方向。6　　日常課堂教學(xué)中，教師要善于制定并把握具體的教學(xué)目標(biāo)和導(dǎo)學(xué)目標(biāo)，突出對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力目標(biāo)的培養(yǎng)，以教學(xué)目標(biāo)來確定學(xué)習(xí)任務(wù)，并通過學(xué)習(xí)活動(dòng)來檢測目標(biāo)的達(dá)成程度。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定要注意立足學(xué)情實(shí)際，知、能達(dá)成要求清楚，強(qiáng)調(diào)可操作性。同時(shí)，教學(xué)目標(biāo)描述要包含三個(gè)方面的信息：用什么具體方式來教（學(xué)），教（學(xué)）什么內(nèi)容，教（學(xué)）到什么程度。因此，語文教師要依據(jù)《語文課程標(biāo)

3、準(zhǔn)》，進(jìn)一步明確語文課程目標(biāo)與內(nèi)容的核心――語言文字的運(yùn)用，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要進(jìn)行分析和評(píng)估，找出教學(xué)起始點(diǎn)與教學(xué)末點(diǎn)之間的差距，在具體的課堂教學(xué)中明確學(xué)習(xí)目標(biāo)與內(nèi)容要求，合理確定并優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)。這樣，才可以更好地利用教材指導(dǎo)學(xué)生學(xué)語文，培養(yǎng)學(xué)生的語文能力，把語文課真正上出“語文味道”?！　《?課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)優(yōu)化　　所謂課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，指的是課堂教學(xué)的組成部分（或“環(huán)節(jié)”）及其順序。它體現(xiàn)教學(xué)的整個(gè)過程，反映教學(xué)的組織形式。所謂優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，是指根據(jù)教學(xué)目標(biāo)與要求，最恰當(dāng)?shù)貎?yōu)化解決教學(xué)過程中要素的組合和程序的編排，從而收到最佳的教學(xué)效果。一堂課效果如何，取決于課堂教學(xué)過程與結(jié)構(gòu)是否合理。要想上出高

4、效率的課，必須依靠課堂結(jié)構(gòu)的整體優(yōu)化。只有當(dāng)教學(xué)處于合理的課堂結(jié)構(gòu)之中，才能為學(xué)生的最優(yōu)學(xué)習(xí)提供條件?！　≌Z文課堂教學(xué)優(yōu)化的原則與要求是：第一，教學(xué)目標(biāo)明確、具體，內(nèi)容密度、深度合適，根據(jù)課文特點(diǎn)設(shè)置知、能研討點(diǎn)，并形成相應(yīng)的探究模塊或訓(xùn)練板塊。第二，按照學(xué)生心理特點(diǎn)、接受能力和認(rèn)識(shí)過程，因材施教，循序漸進(jìn)，有層次有程序地進(jìn)行研討、點(diǎn)撥、精講、訓(xùn)練。第三，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，營造生動(dòng)活潑的合作學(xué)習(xí)氛圍。第四，進(jìn)行“聽、說、讀、寫”全方位訓(xùn)練，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生語言運(yùn)用能力。第五，根據(jù)不同的教學(xué)任務(wù)，選取不同的教學(xué)結(jié)構(gòu)，在注意課型和結(jié)構(gòu)規(guī)范化的同時(shí)，力求多樣化，避免凝固

5、化?！　∪?教學(xué)方法及手段優(yōu)化6　　教學(xué)方法和手段，在語文課堂教學(xué)中有著特殊的地位和作用，要想語文課堂教學(xué)變得更高效，需要對(duì)教學(xué)手段、教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化和更新。要充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段來優(yōu)化課堂教學(xué)，以提高課堂教學(xué)效益。除借助圖片、音頻、視頻、電化教學(xué)設(shè)備等條件外，還要重視學(xué)法指導(dǎo)。葉圣陶說：“教材無非是例子”，“教是為了不教?！北局滩氖抢拥脑瓌t，具體指導(dǎo)學(xué)生理解、學(xué)會(huì)聽說讀寫的常識(shí)性策略，從而幫助學(xué)生掌握比較科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣?！　　笆谥贼~，只供一飯之需；授之以漁，將終身受益?！睂W(xué)習(xí)方法其實(shí)比知識(shí)本身更重要。學(xué)習(xí)方法不僅要靠教師的言傳身教，更在于具體的學(xué)習(xí)實(shí)踐。因此，

6、教師在教學(xué)中，要讓學(xué)生充分參與學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，在學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟道理，摸索方法，有興致地完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。此外，還要注意針對(duì)學(xué)生個(gè)體進(jìn)行指導(dǎo)和點(diǎn)撥，或在自學(xué)前提示方法，或在學(xué)習(xí)后總結(jié)得失，或在檢測后進(jìn)行方法總結(jié)。　　四.師生關(guān)系優(yōu)化　　民主平等、共同參與、互相合作的師生關(guān)系是提高語文課堂教學(xué)效率和質(zhì)量的重要保證?！　∪A南師大郭思樂教授認(rèn)為：生本教育就是要要把“牽牛上樹”變成“驅(qū)牛向草”。牛都喜愛草，自然會(huì)向草奔去，這樣，鞭子的作用就大大減少了。教育說到底，就是讓學(xué)生喜愛學(xué)習(xí)的天性發(fā)揮出來，享受學(xué)習(xí)?！　≌Z文課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師要想方設(shè)法調(diào)動(dòng)全體學(xué)生參與研討、探究的積極性。學(xué)生是學(xué)習(xí)的“主體”，是提高

7、課堂教學(xué)質(zhì)量的“內(nèi)因”6。提高課堂教學(xué)效益，沒有學(xué)生積極參與、廣泛參與，是很難做到的。因此，語文教師要注意優(yōu)化課堂教學(xué)中的師生關(guān)系。一是要關(guān)愛學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，多給學(xué)生鼓勵(lì)、表揚(yáng)，讓學(xué)生有信心，想聽，想說，想讀，想寫；二是要關(guān)注全體學(xué)生，創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生敢于參與、主動(dòng)參與的氛圍，讓學(xué)生人人都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，回答問題，上臺(tái)表演，無論對(duì)錯(cuò)，都沒有心理負(fù)擔(dān)，敢說，敢讀，敢寫；三是要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生在課堂上大