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《如何實(shí)現(xiàn)高中物理課堂教學(xué)的高效性》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、如何實(shí)現(xiàn)高中物理課堂教學(xué)的高效性 物理這門(mén)科目一直是廣大學(xué)生認(rèn)為比較難學(xué)，教師比較難教的。原因何在？我認(rèn)為，最主要的是學(xué)生沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)方法，教師還沒(méi)有摸索出科學(xué)的教學(xué)方法。對(duì)此問(wèn)題，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手?！ ∫弧⒔鉀Q初中入高中課堂教學(xué)的過(guò)渡問(wèn)題 初中物理知識(shí)與高中物理知識(shí)相比是相對(duì)簡(jiǎn)單的，在學(xué)生升入高中時(shí)，教師不應(yīng)該一開(kāi)始就給學(xué)生加壓，加學(xué)習(xí)難度。比如高中開(kāi)始就學(xué)習(xí)受力分析、動(dòng)力學(xué)、力的矢量運(yùn)算運(yùn)動(dòng)規(guī)律等等這些有難度的物理問(wèn)題，學(xué)生會(huì)感覺(jué)高中物理很難，面對(duì)問(wèn)題束手無(wú)策。鑒于此，教師不可操之過(guò)急，可針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，在第一學(xué)期或者利用一兩個(gè)月的時(shí)間，按照實(shí)
2、際要求先培養(yǎng)學(xué)生的理解、識(shí)記以及一些簡(jiǎn)單應(yīng)用的能力，并且還要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。剛剛進(jìn)入高中階段的學(xué)生，自學(xué)自控能力相對(duì)較差，布置的課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的任務(wù)總是很難落實(shí)，這樣，教師就要根據(jù)實(shí)際情況和課文內(nèi)容，在課堂上給學(xué)生一定的閱讀文本的時(shí)間，同時(shí)，教師要隨時(shí)給予指導(dǎo)，長(zhǎng)此以往，就會(huì)培養(yǎng)學(xué)生閱讀文本、愿意預(yù)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。為了杜絕課堂呆板不活躍的場(chǎng)景，教師要適時(shí)地采用啟發(fā)、演示、討論等教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維。此外，為了實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效性，教師布置一些課堂作業(yè)，讓學(xué)生在一定時(shí)間內(nèi)完成，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)和速算的能力?！ ?/p>
3、二、培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用物理知識(shí)解決實(shí)際生活問(wèn)題的能力4 物理教學(xué)中的很多知識(shí)都是日常生活中遇到的問(wèn)題，在教學(xué)中，教師可聯(lián)系生活實(shí)際讓學(xué)生參與教學(xué)，給予他們動(dòng)手的機(jī)會(huì)和平臺(tái)。在傳統(tǒng)物理教學(xué)中，涉及有關(guān)問(wèn)題的訓(xùn)練，教師總是直接將物理對(duì)象或者物理圖景呈現(xiàn)給學(xué)生，這樣一來(lái)，學(xué)生在處理問(wèn)題上就缺乏方法和能力，對(duì)物理對(duì)象和物理場(chǎng)景不能很好的處理。 比如學(xué)生可以解決小球過(guò)頂?shù)膱A周運(yùn)動(dòng)問(wèn)題，但是在生活中對(duì)汽車過(guò)拱橋的問(wèn)題束手無(wú)策，究其原因在于：學(xué)生缺乏準(zhǔn)確的物理模型和解決實(shí)際問(wèn)題的程序化思維訓(xùn)練。在實(shí)際問(wèn)題中，會(huì)遇到眾多對(duì)象，思維容易受到問(wèn)題表象的干擾，不容易將問(wèn)題的實(shí)質(zhì)抓住，很難在
4、實(shí)際問(wèn)題中理出物理圖景和模型，致使形成認(rèn)識(shí)上的思維障礙。在現(xiàn)行教材中，應(yīng)用性的生活實(shí)際事例很少，學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，仍然是只習(xí)慣于傳統(tǒng)的認(rèn)識(shí)經(jīng)驗(yàn)和思維，缺少實(shí)際環(huán)節(jié)的思維訓(xùn)練。久而久之，學(xué)生認(rèn)為物理學(xué)習(xí)就是代入公式的數(shù)學(xué)運(yùn)算而已，學(xué)習(xí)也就是為了考試，而淡化了物理實(shí)際應(yīng)用的思維訓(xùn)練，降低了學(xué)生應(yīng)用能力。為了突破這一困境教師就要在課堂上培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的習(xí)慣，課堂教學(xué)中也要注重圖像圖景的實(shí)戰(zhàn)教學(xué)，以提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。同時(shí)，教師要在教學(xué)中給學(xué)生提出要求，盡量讓學(xué)生自己動(dòng)手做。這樣學(xué)生學(xué)到的知識(shí)才扎實(shí)，遇到實(shí)際問(wèn)題時(shí)才能靈活處理?！ ∪⒆⒅貙?shí)驗(yàn)教學(xué)4 物理是一
5、門(mén)以實(shí)驗(yàn)為主的學(xué)科，具有科學(xué)性、直觀性、趣味性、實(shí)踐性等特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中合理地利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以使學(xué)生掌握物理知識(shí)，更好地理解物理概念和規(guī)律，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力以及邏輯思維能力，還能培養(yǎng)學(xué)生實(shí)戰(zhàn)技能。因此，在教學(xué)中，教師要將物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)特別重視起來(lái)?！ ∈紫?，用實(shí)驗(yàn)可以突破教學(xué)難點(diǎn) 由于物理學(xué)科的獨(dú)特性，物理學(xué)中的難點(diǎn)較多，很多問(wèn)題比較抽象難懂，在教學(xué)中單憑教師的口頭講解學(xué)生是很難理解和掌握的，即便是現(xiàn)實(shí)中經(jīng)常遇到的現(xiàn)象，學(xué)生只是認(rèn)識(shí)一個(gè)事物的表象，無(wú)法在學(xué)生頭腦中形成一個(gè)模型，這樣接受物理新知識(shí)就有有很大困難。對(duì)此，教師利用實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方式，在課
6、堂上展示給學(xué)生，這樣的教學(xué)不僅實(shí)現(xiàn)了新課標(biāo)中要求將傳授式教學(xué)變?yōu)樘骄渴浇虒W(xué)的原則，而且學(xué)生也比較容易接受，在實(shí)際操作中將難點(diǎn)突破。諸如學(xué)習(xí)重力在斜面上這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以找一個(gè)比較光滑的薄板作為斜面，把一個(gè)重物放在這個(gè)斜面上，發(fā)現(xiàn)重物下滑并壓彎了板，這說(shuō)明重力的作用效果就是壓斜面和沿著斜面下滑。當(dāng)然還要說(shuō)明，在不同的實(shí)際情況下，重力的作用效果是不同的，讓學(xué)生試著做一些實(shí)驗(yàn)，親身去感受，這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，就會(huì)幫助學(xué)生很快掌握重力的作用效果分別是什么，對(duì)實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行受力分析時(shí)也會(huì)按照自己的理解去進(jìn)行。 其次，利用實(shí)驗(yàn)分析物理過(guò)程 物理教學(xué)是一個(gè)傳授知識(shí)、接受知識(shí)的過(guò)
7、程，同時(shí)還是一個(gè)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題并能得出結(jié)論的過(guò)程。這就是物理教學(xué)探究性的特征。利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)把一些物理過(guò)程展示在學(xué)生面前，讓他們根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析過(guò)程，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的觀察實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，還能培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。比如，學(xué)習(xí)“壓縮氣體做功，氣體內(nèi)能增加”4時(shí)，可通過(guò)用打氣筒對(duì)籃球打氣的實(shí)驗(yàn)演示體驗(yàn)這個(gè)物理過(guò)程?！ 「咧须A段的物理教學(xué)，對(duì)教師和學(xué)生都提出了更高的要求，既要實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的很好掌握，又要不違背新課標(biāo)的要求，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、探究性合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)。這就需要教師轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)觀念和方式，變“授之魚(yú)”為“授之漁”，取得良好的教學(xué)效果；學(xué)生也要轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念和方
