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1、物理教學(xué)中的概念引入法 中圖分類號(hào)：G633.7文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C文章編號(hào)：1672-1578（2013)11-0159-02 在高中物理教學(xué)中，最重要的一項(xiàng)內(nèi)容就是如何講清物理概念，使學(xué)生全面理解概念的內(nèi)涵與外延，并學(xué)會(huì)運(yùn)用概念分析、解決問題。概念作為物理知識(shí)體系的基本構(gòu)成單位，在新課教學(xué)中，其引入方法是否恰當(dāng)，不僅會(huì)影響學(xué)生對(duì)物理概念本身的理解和掌握，而且還會(huì)影響到能否激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)物理的興趣，調(diào)動(dòng)積極性而參與教學(xué)活動(dòng)。下面，筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勔胛锢砀拍罱虒W(xué)的幾種方法，以供參考?！?/p>
2、 1實(shí)例法 在物理學(xué)中，有許多的物理概念是通過剖析實(shí)際生產(chǎn)與生活中常見的事例、分析現(xiàn)象、抓住其本質(zhì)而歸納得出的，因此，在對(duì)這類概念引入教學(xué)時(shí)，我們不妨也模仿這概念的建立過程模式對(duì)其進(jìn)行“重復(fù)式”的講解，再結(jié)合學(xué)生已有的認(rèn)知基礎(chǔ)，幫助學(xué)生形成、理解并掌握該概念涵義。6 例如，在引入沖量與動(dòng)量概念教學(xué)時(shí)，以開動(dòng)的汽車為例，說明汽車獲得一定速度不僅同它受到的牽引力有關(guān)，而且還同力的作用時(shí)間有關(guān)，然后由牛頓運(yùn)動(dòng)定律和運(yùn)動(dòng)學(xué)知識(shí)，揭示出速度的變化跟力作用時(shí)間的本質(zhì)聯(lián)系，由此而引入了沖量與動(dòng)量的概念。這樣
3、的引入，除了其物理意義比較明顯、學(xué)生易于接受外，還可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)兩個(gè)概念間的密切聯(lián)系，從而進(jìn)一步明確沖量的效果a是使物體獲得動(dòng)量。又如，在進(jìn)行機(jī)械振動(dòng)概念的引入教學(xué)時(shí)，從日常生活實(shí)例出發(fā)，選取彈簧振子、單擺、水中的浮沉子，不倒翁等為振動(dòng)物體，啟發(fā)學(xué)生抓住這些物體的振動(dòng)的共同特點(diǎn)，建立振動(dòng)的概念，不但能使學(xué)生把握住振動(dòng)這種運(yùn)動(dòng)形式的特點(diǎn)，為引入產(chǎn)生機(jī)械振動(dòng)的兩個(gè)條件奠定基礎(chǔ)，而且還可培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的觀察能力和分析能力?！ ?實(shí)驗(yàn)法 大多數(shù)物理概念的教學(xué)方法是通過實(shí)驗(yàn)演示，讓學(xué)生透過現(xiàn)象，剖析揭示其
4、本質(zhì)而引入新概念的，學(xué)生易于進(jìn)入教學(xué)情境，形成鮮明的印象，從而強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)概念的理解和記憶?！ ±?，在引入彈力的概念時(shí)，先演示小車受拉伸或壓縮彈簧的作用而運(yùn)動(dòng)，說明彈簧在恢復(fù)形變時(shí)要對(duì)使之形變的物體產(chǎn)生力的作用；再演示彎曲的彈性鋼片能將粉筆頭推出去，總結(jié)得出物體恢復(fù)形變時(shí)要對(duì)使之形變的物體產(chǎn)生力的作用，進(jìn)而得出彈力概念。又如，在講述超重與失重時(shí)，讓學(xué)生在彈簧秤下掛上鉤碼，靜止時(shí)在指針下卡一塊小紙片并記下示數(shù)，當(dāng)提著彈簧秤加速上升時(shí)指針會(huì)把小紙片推到下方，此時(shí)發(fā)現(xiàn)彈簧秤示數(shù)增大了，從而給出超重的概
5、念；同樣，在觀察彈簧秤加速下降時(shí)其讀數(shù)減小的現(xiàn)象后，建立失重概念。通過實(shí)驗(yàn)演示的直觀教學(xué)，有助于學(xué)生在頭腦中形成新概念的情境，而留下深刻的印象?！ ?類比法6 類比是從事科學(xué)研究最普遍的方法之一，對(duì)科學(xué)的發(fā)展具有重要的作用。在物理學(xué)中，有不少的概念是用類比推理方法得出的。因此，針對(duì)這類物理概念的教學(xué)，其最佳方法就是用類比法進(jìn)行引入教學(xué)。只有這樣，可以使學(xué)生借類比事物為“橋”，從形象思維順利過渡到抽象思維，從而深刻理解和牢固掌握新概念?！ ±?，與重力勢(shì)能類比，引入電勢(shì)能的概念；與電場強(qiáng)度概念的建
6、立方法類比，引入建立磁感應(yīng)強(qiáng)度的概念；將電流類比于水流，建立電流概念；將電壓類比于水壓，建立電壓概念；把交流電相與相差的概念同簡諧振動(dòng)做適當(dāng)?shù)念惐?，建立交流電的相與相差的概念；把電磁振蕩類比于彈簧振子或單擺，把電諧振類比于機(jī)械振動(dòng)中的共振現(xiàn)象，建立電磁振蕩概念等等?！ ?設(shè)疑法 設(shè)疑如同懸念能引起學(xué)生積極的思維活動(dòng)，經(jīng)過學(xué)生積極思維之后得到的概念能經(jīng)久不忘。在概念教學(xué)中設(shè)置疑難能更好地為概念引入創(chuàng)設(shè)思維情境，這是引入物理概念的一種好方法。 例如，引入全反射概念時(shí)，將一束光線從光密媒質(zhì)（水或玻璃
7、）中斜射到光疏媒質(zhì)（空氣），然后慢慢地增大入射角，當(dāng)入射角增大到一定程度時(shí)，為什么折射光線不存在了呢？反射光的強(qiáng)度為什么加強(qiáng)了呢？學(xué)生都希望自己能找到一句準(zhǔn)確的語言來表達(dá)這一現(xiàn)象。在學(xué)生分析疑問的基礎(chǔ)上，引號(hào)學(xué)生抓住本質(zhì)給出全反射的定義，能使學(xué)生牢固地掌握了全反射的概念?！ ?聯(lián)結(jié)法6 物理概念大多數(shù)是在已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上建立起來的，而新概念的建立主要依賴于認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的相關(guān)概念。通過新舊概念之間的關(guān)系發(fā)生聯(lián)結(jié)，有意義的研究才能實(shí)現(xiàn)。因此，在進(jìn)行概念教學(xué)中，要充分發(fā)揮已有舊知識(shí)的作用而引入新
8、概念，這是物理教學(xué)中通常采用的方法?！ ±纾谝肽芰康母拍顣r(shí)，先沿用初中時(shí)所學(xué)過的一些粗淺定義：一個(gè)物體能夠?qū)ν饨缱龉Γ覀兙驼f這個(gè)物體具有了能量。在此基礎(chǔ)上，討論怎樣定量確定能量的變化問題，從而得出用做功的多少來確定能量變化的多少這樣的一個(gè)基本認(rèn)識(shí)，再通過列舉事例分析而引入能量的概念。又如，在引入電勢(shì)的概念之前，先復(fù)習(xí)場強(qiáng)的引入過程，說明在電場中某點(diǎn)，隨著檢驗(yàn)電荷電量的增大，所受電場力成正比地增大，但電場力與電量的比值是確定的，這就是該點(diǎn)的場強(qiáng)。有抓住這樣新舊知識(shí)間的本質(zhì)聯(lián)系
