數(shù)學(xué)日記：向數(shù)學(xué)更美處漫溯

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1、數(shù)學(xué)日記：向數(shù)學(xué)更美處漫溯　　《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中去，以體會(huì)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值”。數(shù)學(xué)日記作為數(shù)學(xué)作業(yè)的另一種形式，恰恰能體現(xiàn)這一點(diǎn)，它已經(jīng)成為廣大老師和家長認(rèn)可的一種數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式。學(xué)生通過撰寫數(shù)學(xué)日記，使他們的課外作業(yè)更富有個(gè)性色彩和人情味，并通過數(shù)學(xué)日記這個(gè)橋梁，加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的聯(lián)系，便于教師更好地發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的閃光點(diǎn)。　　一、“數(shù)學(xué)日記”――在生活中學(xué)習(xí)　　數(shù)學(xué)日記是一座架起生活與數(shù)學(xué)的橋梁，在教學(xué)中我們所教學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)常常和生活緊密結(jié)合，學(xué)生寫數(shù)學(xué)日記首先讓學(xué)生感受生活中的數(shù)學(xué)，理解數(shù)學(xué)在生活中的

2、應(yīng)用，讓學(xué)生會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去觀察和體驗(yàn)生活，激發(fā)用“數(shù)學(xué)眼光”看生活。例如：　　打的與坐公交的區(qū)別（8月9日星期四）　　今天我和媽媽一起去阿姨家玩，我們從早上8：30分出門，9：40才到阿姨家，在路上一個(gè)用了1時(shí)10分鐘。媽媽說：“要是打的9點(diǎn)10分就到了，然后媽媽問我打的比公交車能省多少時(shí)間？我先算打的用了40分鐘，坐公交車用了70分鐘（70-40=30），我知道了，能節(jié)省30分鐘的時(shí)間。我問：“媽媽那為什么不打的呢？”媽媽說：“打的花80元錢，坐公交車只要花4元錢，你算算貴多少錢？”4我一算80-4=76元，哎呀！貴76元呢，還是做公交比較劃算呀！　　再如：　　門牌號(hào)（10月1日星期二）

3、　　今天我哥哥他們家搬新家，邀請(qǐng)我們?nèi)胰巳ニ麄兗页燥??？晌腋绺鐩]有直接告訴我們他們家的門牌號(hào)，他這樣告訴了我：“我們家住在淞澤家園八區(qū)四幢，門牌號(hào)是三位數(shù)，個(gè)位和百位的數(shù)的和是9，百位上的數(shù)字比個(gè)位上的數(shù)字大3，十位上的數(shù)字是0?！蔽液芸炀椭栏绺缂业拈T牌號(hào)了。因?yàn)榘傥缓蛡€(gè)位數(shù)都不知道，所以我先來確定百位上的數(shù)，而百位上最大的是9，個(gè)位上的數(shù)就是9-3=6，而個(gè)位和百位上的數(shù)字和就不是9了；所以百位上的數(shù)不可能是9，我又繼續(xù)試了8、7、6，發(fā)現(xiàn)6正好符合。所以，我一下就知道哥哥家的門牌號(hào)就是603！　　從這兩位二年級(jí)學(xué)生的日記中感受到，他們能夠留心生活中的數(shù)學(xué)問題，而且能夠用所學(xué)的知識(shí)解釋

4、生活中的現(xiàn)象。第一位學(xué)生的描述中不難看出學(xué)生對(duì)“打的”“坐公交”的區(qū)別，懂得了采用哪種乘車方式更合算。第二位學(xué)生通過數(shù)位的數(shù)學(xué)知識(shí)解決了生活中的門牌號(hào)問題。兩位學(xué)生都善于從生活中觀察和思考，通過生活中的一些現(xiàn)象解釋了數(shù)學(xué)的本質(zhì)?！　《?、“數(shù)學(xué)日記”――在思考中感悟　　“成功的教學(xué)依賴于一種真誠的尊重和信任的師生關(guān)系?！?通過學(xué)生的數(shù)學(xué)日記，加強(qiáng)了教師與學(xué)生之間的溝通，真正建立一種民主平等的師生關(guān)系，同時(shí)可以從學(xué)生寫的數(shù)學(xué)日記中了解到學(xué)生理解問題的方式，看到學(xué)生的解題思路、推理過程、數(shù)學(xué)方法的掌握情況以及還存在的問題，這不但有利于教師及時(shí)掌握各個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況并加以幫助，更有利于提高教師自己對(duì)

5、學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的把握能力以及教學(xué)調(diào)控能力。例如：　　7月2日星期三（陰）　　今天作業(yè)時(shí)遇到這樣一個(gè)難題：X：=，我想了很久都想不出來，我們從來沒求過這樣的方程啊。于是我求助老師。他笑著看著我說：“我們最近在學(xué)什么知識(shí)?。俊薄敖獗壤?，這不是比例式啊?！薄澳阕屑?xì)觀察，左邊已經(jīng)有比了，你能把右邊的式子寫成比的形式嗎？”經(jīng)過老師的提示，我恍然大悟，原來可以寫成：1，也可以寫成3：14。老師笑著說：“比的知識(shí)掌握的很好啊。你再想想剛才我們從解比例來思考的，能不能把左邊的比變形一下使方程變成你熟悉的方程呢?！蔽异`光一閃：“還可以把比號(hào)寫成除法，這樣就好算了?！币粋€(gè)難題通過老師的引導(dǎo)不僅解決了而且還學(xué)會(huì)了

6、多種方法來思考，看來學(xué)習(xí)中一定要多問多思啊?！　∵@兩位學(xué)生通過一次考試，一個(gè)難題、進(jìn)行有效思考。通過第一篇日記的細(xì)膩描述，教師能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)易錯(cuò)點(diǎn)和難點(diǎn)。而第二位學(xué)生把老師教的過程再次呈現(xiàn)，通過日記老師懂得了這位學(xué)生真正地理解了比例方程的解法，而且意識(shí)到要運(yùn)用轉(zhuǎn)化的策略解決問題?！　∪?、“數(shù)學(xué)日記”――在閱讀中拓展　　引導(dǎo)學(xué)生通過課外相關(guān)的數(shù)學(xué)閱讀，將學(xué)到的、看到的以數(shù)學(xué)日記的形式記錄下來，擴(kuò)大學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)面，深化數(shù)學(xué)知識(shí)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生的視野，讓“數(shù)學(xué)日記”成為蘊(yùn)育知識(shí)的搖籃。例如：　　8月5日星期四晴4　　今天寫作業(yè)時(shí)，我做到了這樣一道題目：世界上最大的鳥蛋是鴕鳥蛋

7、，她的蛋有1300克，相當(dāng)于20個(gè)雞蛋的重量。那世界上最小的蛋是什么蛋呢？有多重呢？　　這道題激發(fā)了我的好奇心，于是我上網(wǎng)查閱，知道了世界上最小的蛋是蜂鳥蛋，每個(gè)蛋重0.5克，只有豆粒般大小，大約200個(gè)蜂鳥蛋才有一個(gè)雞蛋的大小，蜂鳥媽媽每次產(chǎn)蛋2-1枚。原來查閱資料不但幫助我解決了這道題，而且還增長了我的課外知識(shí)，真是兩全其美啊！　　新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)科之間要重視整合、滲透，以讓學(xué)生綜合、全面發(fā)展為目的的教師共同