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1、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效導(dǎo)入的策略分析 【摘要】在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，新課的導(dǎo)入作為課堂教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，對(duì)引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣具有重要意義.有效的課堂導(dǎo)入，將對(duì)新課的講授起到事半功倍的作用，讓學(xué)生在課堂上發(fā)揮他們的主動(dòng)性.新課導(dǎo)入的好壞，將會(huì)直接影響課堂教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，從而影響一節(jié)課的教學(xué)效率.因此，教師要保證課堂教學(xué)質(zhì)量的情況下，應(yīng)當(dāng)關(guān)注新課的有效導(dǎo)入. 【關(guān)鍵詞】課堂教學(xué)；教學(xué)效率；有效導(dǎo)入 一、問(wèn)題的提出 在“軸對(duì)稱圖形”新課上，老師應(yīng)用多媒體展示了各種對(duì)稱的風(fēng)箏.老師問(wèn)同學(xué)們：從
2、這些圖片中，你們有什么想法呢？一名學(xué)生舉手回答道：“誰(shuí)最先發(fā)明的風(fēng)箏？”這個(gè)問(wèn)題顯然與今天要講的內(nèi)容不相符，老師就給學(xué)生講自己也不清楚，因此布置了任務(wù)讓學(xué)生放學(xué)回家上電腦搜索是誰(shuí)最早發(fā)明的風(fēng)箏.然后教師又問(wèn)：“同學(xué)們還有其他想法嗎？”另一名同學(xué)答道：“老師，風(fēng)箏為什么能飛上天？”這個(gè)問(wèn)題也偏離了要講的主要內(nèi)容，因此老師又解釋道現(xiàn)在你們的知識(shí)還不能解決這個(gè)問(wèn)題，也許到你們上高中、上大學(xué)學(xué)習(xí)了物理和數(shù)學(xué)，你們就可以解答這個(gè)問(wèn)題了.在這個(gè)互動(dòng)過(guò)程中，老師也發(fā)現(xiàn)他的提出問(wèn)題出現(xiàn)了偏離，導(dǎo)致學(xué)生的發(fā)現(xiàn)和發(fā)問(wèn)與新知的導(dǎo)入（即對(duì)稱軸）沒(méi)有
3、聯(lián)系.因此，老師趕緊轉(zhuǎn)變發(fā)問(wèn)：“同學(xué)們，從幾何圖形上看，這些風(fēng)箏有什么區(qū)別呢？”6因此，很快就有同學(xué)回答它們左右對(duì)折可以重疊.這樣，就引入了對(duì)稱軸的相關(guān)教學(xué)，從而順利進(jìn)行教學(xué). 從上面的教學(xué)片斷可知，老師在剛開(kāi)始上課時(shí)，由于沒(méi)有有效導(dǎo)入問(wèn)題，語(yǔ)言表達(dá)欠佳，發(fā)問(wèn)時(shí)出現(xiàn)失誤，導(dǎo)致學(xué)生提的問(wèn)題偏離了課本的新知識(shí)，也使得在教學(xué)過(guò)程中浪費(fèi)了至少5分鐘的時(shí)間.在這個(gè)過(guò)程中，老師小小的失誤，導(dǎo)致課堂沒(méi)能按部就班，讓學(xué)生沒(méi)有輕松自然地進(jìn)入到新課，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)也沒(méi)能達(dá)到最佳，學(xué)習(xí)效果也沒(méi)有預(yù)期的好，課堂效率顯然不是高效的. 在實(shí)際教
4、學(xué)活動(dòng)中，有些教師對(duì)新課引入的重要性認(rèn)識(shí)不足，引入的方法單一，語(yǔ)言表達(dá)欠缺，導(dǎo)入時(shí)間長(zhǎng)短不佳，導(dǎo)致課堂效率低下.那么在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂上，如何有效地導(dǎo)入新課成為了人們關(guān)注的焦點(diǎn)，如何精心設(shè)計(jì)每堂課的開(kāi)頭就值得我們?nèi)ヌ骄? 二、有效導(dǎo)入的特點(diǎn)分析 1.導(dǎo)入的含義 課的導(dǎo)入是課堂上正式教學(xué)的啟動(dòng)，它指課堂教學(xué)開(kāi)始之時(shí)，教師有意識(shí)、有目的地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新的學(xué)習(xí)狀態(tài)的教學(xué)組織行動(dòng)，是教師和學(xué)生在此過(guò)程中所有教與學(xué)活動(dòng)的通稱. 2.有效教學(xué)的含義 有效教學(xué)是指教師遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律，以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡
5、可能多的教學(xué)效果，從而實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)，滿足社會(huì)和個(gè)人的教育價(jià)值需求.有效教學(xué)包含三重意蘊(yùn)：教學(xué)要有效果、有效率和有效益.6有效果，指教學(xué)活動(dòng)的結(jié)果與預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)相吻合；有效率，指教學(xué)的投入與產(chǎn)出應(yīng)符合一定的比率；有效益，是教學(xué)活動(dòng)的收益、教學(xué)價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，是指教學(xué)目標(biāo)與特定的社會(huì)和個(gè)人的教育需求是否吻合以及吻合的程度. 3.數(shù)學(xué)新課導(dǎo)入的基本原則 （1）新課的導(dǎo)入要符合科學(xué)性 導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)要從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，有的是教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，有的是教學(xué)內(nèi)容的必要補(bǔ)充，還有的雖然從內(nèi)容上看關(guān)系不大，但它能激發(fā)學(xué)生的興趣，吸引
6、學(xué)生的注意力，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的講授和學(xué)習(xí)也是一個(gè)有機(jī)組成部分.這一切，都應(yīng)從教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性出發(fā).那些違背科學(xué)性的導(dǎo)入，盡管非常生動(dòng)、非常精彩，也不足取. ?。?）新課的導(dǎo)入要具有思維性 笛卡爾曾說(shuō)過(guò)，“我思故我在”.數(shù)學(xué)課堂要具有思維性，教師教學(xué)不僅僅是傳授知識(shí)，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)邏輯思維能力.在課堂導(dǎo)入過(guò)程中，讓學(xué)生們思考，盡管在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生有千奇百怪的想法，但是教師不應(yīng)扼制學(xué)生的想法，應(yīng)順著他們的思考和推理，讓學(xué)生最終發(fā)現(xiàn)問(wèn)題從而解決問(wèn)題，學(xué)生因此得到發(fā)展，真正成為課堂的主體. ?。?）新課的導(dǎo)入要
7、能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“教學(xué)的起點(diǎn)，首先應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和愿望.”所以新課的導(dǎo)入要遵循激發(fā)學(xué)生興趣的原則.教師通過(guò)新穎的導(dǎo)入，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)求知欲，增強(qiáng)他們自覺(jué)主動(dòng)地對(duì)新知識(shí)進(jìn)行探究，從而使學(xué)生產(chǎn)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的強(qiáng)烈愿望.6 三、有效導(dǎo)入的主要策略 導(dǎo)入策略是指教師在新的教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始之時(shí)，在一定的教學(xué)理論和教學(xué)原則指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)條件的特點(diǎn)，運(yùn)用一定的方式方法，通過(guò)簡(jiǎn)短的言語(yǔ)和行為，恰如其分地引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境的系統(tǒng)謀劃，以及根據(jù)謀劃在執(zhí)行過(guò)程
8、中所采用的具體措施.下面就導(dǎo)入策略中的部分策略進(jìn)行具體的分析探究. 1.情境導(dǎo)入 在導(dǎo)入新課時(shí)，教師可以設(shè)置生動(dòng)的情境，教師引導(dǎo)學(xué)生參與到要導(dǎo)入的內(nèi)容中，以學(xué)生為中心，學(xué)生迅速集中注意力，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)、思考問(wèn)題，激發(fā)他們的探索欲望.在這個(gè)過(guò)程中，師生互動(dòng)，學(xué)生是積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中，在
