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1、行動導向教學法在高職數(shù)學教學中的應(yīng)用研究 摘要隨著教育改革的不斷推進和人們教育理念的更新，人們對于教育教學的認識深化。就目前的情況來看，滿足社會實際需求已經(jīng)成為了對教學的普遍要求，所以在教學過程中，部分高職院校紛紛以市場需求為導向進行學生的培養(yǎng)。從社會用人的角度來講，這種培養(yǎng)方式具有較高的價值性，因為此方式擺脫了傳統(tǒng)的教學和實際相脫離的局面。高職教育是我國教育的重要組成部分，高職教育相比于本科教育而言，其社會實踐性更加突出，所以在教學中，行動導向也更加的明顯。本文就行動導向教學方法在高職教育數(shù)學教學中的應(yīng)用進行研究，旨在分析行動導向教學方法的優(yōu)勢以及應(yīng)用的價值，從而提高高職教學的整體質(zhì)量，
2、使得學生的實際社會需求價值得到提升。 關(guān)鍵詞行動導向教學法高職數(shù)學教學應(yīng)用 中圖分類號：G424文獻標識碼：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2016.10.048 AbstractWiththecontinuousadvancementofeducationreformandtherenewalofpeople'seducationalideas，people'sunderstandingofeducationandteachinghasbecomemoreandmoredeepened.Onthecurrentsituation，tomeettheneedsof
3、thecommunityhasbecomeacommonrequirementforteaching，sointheteachingprocess，somevocationalcollegeshavetomarketdemand8forthecultivationofstudents.Fromthepointofviewofsocialuse，thiskindoftrainingmethodhashighvalue，becausethiswaytogetridofthetraditionalteachingandactualwanttobreakawayfromthesituation.Hi
4、ghervocationaleducationisanimportantpartofChina'seducation，highervocationaleducation，comparedtotheundergraduateeducation，itssocialpracticeismoreprominent，sointeaching，actionorientedisalsomoreobvious.ApplicationoftheactionorientedteachingmethodinHigherMathematicsTeachinginhighervocationaleducationre
5、search，aimstoanalyzetheactionorientedteachingmethodtheadvantagesandapplicationvalue，soastoimprovetheoverallqualityofhighervocationaleducation，makestudents’actualneedsofthecommunityenhancevalue. Keywordsactionorientedteachingmethod；vocationalmathematicsteaching；application8 隨著近年來教育理念的革新和教學改革的不斷推進，
6、以就業(yè)為導向的高職教育獲得了較大的發(fā)展。在高職教學中，數(shù)學作為一個重要的科目，其理論性較強，難度較大，所以教學質(zhì)量往往不高。為了對其質(zhì)量進行有效的提升，在不斷地實踐中，總結(jié)出了具有較高價值的行動導向教學法。從教學特點上來看，行動導向教學法的目的性更加的明確，因為此種教學方法的教學設(shè)計，最重要的就是教學目的的設(shè)計，然后在教學中進行以目的為導向的教學，最終實現(xiàn)教學目的。此外，行動導向教學法對學生的學習思維培養(yǎng)更加有利，尤其是在數(shù)學學習中，可以幫助學生建立起數(shù)學學習的導向思維?？偠灾?，行動導向教學法具有突出的實踐意義，所以在高職數(shù)學教學中應(yīng)用廣泛?！ ?行動導向教學法的現(xiàn)狀 行動導向教學法作為
7、一種重要的教學方法，在高職數(shù)學教學中發(fā)揮著重要的作用，但是從目前的應(yīng)用現(xiàn)狀來看，主要存在三個方面的突出問題：第一是在目前的教學過程中，行動導向教學方法在課堂實踐中運用得較少，高職教學和本科教育的最大區(qū)別就是高職重實踐輕理論，所以高職院校的畢業(yè)生具有本科生不能比擬的實踐能力。但是目前的高職數(shù)學教學中，由于對行動導向教學法應(yīng)用不夠，所以數(shù)學教學的實踐性存在一定的缺失，學生的數(shù)學建模能力普遍性不足。第二是在行動導向
