行動導(dǎo)向教學(xué)法在高職教學(xué)中的作用

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1、學(xué)園lXUEYUAN2013年第33期行動導(dǎo)向教學(xué)法在高職教學(xué)中的作用于天懿浙江商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院【摘要】行動教學(xué)法是高職教育教學(xué)過程中一種新的教學(xué)模式，行動導(dǎo)向教學(xué)法作為一種新的教學(xué)模式逐漸超越了傳統(tǒng)的課程結(jié)構(gòu)模式，也為現(xiàn)代高職教育教學(xué)過程的發(fā)展奠定了一定的基礎(chǔ)。通過對教師、學(xué)生及學(xué)校方面的探究，行動教學(xué)法需要改變教學(xué)觀念、推行行動教學(xué)法、改革教學(xué)模式，對提高學(xué)生的關(guān)鍵能力有重要作用?！娟P(guān)鍵詞】行動導(dǎo)向高職教學(xué)關(guān)鍵能力【中圖分類號】G642【文獻標(biāo)識碼】A【文章編號】1674—4810(2013)3

2、3一OO53—0220世紀80年代以來，德國職業(yè)教育和培訓(xùn)領(lǐng)域教學(xué)改本。也是中華民族的傳統(tǒng)美德，是人與人之間相處的道德規(guī)革的主流逐漸轉(zhuǎn)向行動導(dǎo)向教學(xué)法，其核心理念是注重培養(yǎng)范，更是作為當(dāng)代大學(xué)生必須具備的品質(zhì)。學(xué)生的關(guān)鍵能力。近幾年，高職教育不斷改革，探索合適的4．團隊協(xié)作能力人才培養(yǎng)模式、教學(xué)模式和課程體系等。行動導(dǎo)向教學(xué)法作團隊協(xié)作能力指以團隊為一個整體，發(fā)揮團隊互助精為一種新的教學(xué)模式逐漸超越了傳統(tǒng)的課程結(jié)構(gòu)模式，也為神，一起以最高的效率完成工作任務(wù)。在社會中，只有團隊現(xiàn)代高職教育教學(xué)過程的發(fā)

3、展奠定了一定的基礎(chǔ)。本文對行協(xié)作才能保證企業(yè)的高效運轉(zhuǎn)。動導(dǎo)向教學(xué)法的內(nèi)涵與本質(zhì)、關(guān)鍵能力的內(nèi)涵及適用條件以5．責(zé)任感及行動導(dǎo)向教學(xué)模式在實施過程中的困難及解決方案進行責(zé)任感是指個人對自己和他人、對家庭和集體、對國家探索，以助教師在高職院校更有效地應(yīng)用該教學(xué)方法。和社會所負責(zé)任的認識、情感和信念，以及與之相應(yīng)的遵守一行動導(dǎo)向教學(xué)法的內(nèi)涵與本質(zhì)規(guī)范、承擔(dān)責(zé)任和履行義務(wù)的自覺態(tài)度。責(zé)任感是道德教育20世紀80年代，行動導(dǎo)向教學(xué)法作為一項富有特色的的重要基礎(chǔ)。教學(xué)模式逐漸被認為是國際職業(yè)教育先進化和現(xiàn)代化

4、的標(biāo)6．創(chuàng)新能力志，行動教學(xué)導(dǎo)向法不僅僅是一種教學(xué)方法，更是一種以培創(chuàng)新能力是運用知識和理論，在各個活動領(lǐng)域中不斷提養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵能力為根本目標(biāo)的教育體系。行動導(dǎo)向教學(xué)法供具有經(jīng)濟價值、社會價值、生態(tài)價值的新思想、新理論、新注重的是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，提倡以學(xué)生為本，由教師激方法和新發(fā)明的能力。高職教育應(yīng)重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，學(xué)生7．承受挫折的能力自行學(xué)習(xí)并進行自我反饋及評價。承受挫折的能力是指抗打擊和壓力的能力，對擺脫和排二關(guān)鍵能力的內(nèi)涵解困境而避免

5、心理與行為失常的一種耐受能力。高職學(xué)生在關(guān)鍵能力又稱為核心競爭力，1974年最早由德國勞動學(xué)習(xí)、工作中必然會遇到各種挫折，更需要學(xué)生具有一定的力市場專家梅騰斯提出，他認為關(guān)鍵能力并不是與專業(yè)技承受挫折的能力。能直接相關(guān)的，它是指對于不同的情景的判斷能力和預(yù)見三行動導(dǎo)向教學(xué)法的適用條件能力，對人生的歷程如個性發(fā)展、職業(yè)生涯發(fā)展以及社會行動導(dǎo)向教學(xué)法強調(diào)教學(xué)過程中教師和學(xué)生的互動，因存在起著關(guān)鍵作用。各國學(xué)者對關(guān)鍵能力含義都有不同的此，開展行動導(dǎo)向教學(xué)法需要以下幾個條件：表述，但他們普遍認為關(guān)鍵能力具有

6、普遍適用性，當(dāng)勞動第一，對教師而言，行動導(dǎo)向教學(xué)法要求教師根據(jù)專業(yè)組織或職業(yè)發(fā)生變化時，關(guān)鍵能力依然存在并能獲得新的及課程的教學(xué)目標(biāo)精心設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)課程的教知識和技能。所以，擁有關(guān)鍵能力的人可以適應(yīng)實現(xiàn)職業(yè)學(xué)目標(biāo)設(shè)計教學(xué)方法及教學(xué)環(huán)節(jié)，同時也要根據(jù)學(xué)生能力的的變動和崗位的轉(zhuǎn)換。對高等職業(yè)院校的學(xué)生而言，為使高低安排不同難度的內(nèi)容。在教學(xué)環(huán)節(jié)中，根據(jù)不同的教學(xué)關(guān)鍵能力在高職教育教學(xué)中得以體現(xiàn)，將其主要分為學(xué)習(xí)需要，組織引導(dǎo)學(xué)生開展學(xué)習(xí)和探索，注重學(xué)生的個性差異，能力、操作能力、誠信品格、團

7、隊協(xié)作能力、責(zé)任感、創(chuàng)挖掘f]的潛能。最后，教師要對教學(xué)工作進行及時的評估和新能力和承受挫折的能力。檢查，通過評估和檢查可以使學(xué)生參與教師的教學(xué)組織。1．學(xué)習(xí)能力第二，行動導(dǎo)向教學(xué)法關(guān)注學(xué)生的團隊精神及自主能學(xué)習(xí)能力是所有能力的基礎(chǔ)；學(xué)習(xí)能力指學(xué)生學(xué)習(xí)課程力，所有的問題都需要學(xué)生擔(dān)任不同的角色，共同合作參與的方法與技巧。及討論解決。行動導(dǎo)向教學(xué)法強調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，有利于2．操作能力學(xué)生綜合能力的提升，有利于高職學(xué)校教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，有崗位操作能力是通過學(xué)習(xí)而形成的合乎工作要求的操利于高等職業(yè)教育改革

8、向縱深發(fā)展。作活動方式。崗位操作能力是當(dāng)前高等職業(yè)學(xué)校各個專業(yè)主第三，行動導(dǎo)向教學(xué)法需要有相應(yīng)的教學(xué)設(shè)備和環(huán)境支要的培養(yǎng)目標(biāo)，也是高職教育的特色之一。持。高職院校需要提供適合的實訓(xùn)場地以及實訓(xùn)設(shè)備，如在3．誠信品格教學(xué)和實訓(xùn)活動中所需的多媒體、白板、成果展示板和實訓(xùn)誠信是人必備的優(yōu)良品格，是為人之道，是立身處事之儀器等。(下轉(zhuǎn)第55頁)一53—學(xué)園lXUEYUAN2013年第33期2．總結(jié)參考文獻M~erialsSmdiao具有強大的建模功能，并自帶很多模[1]于永寧