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1、“少教多學”模式創(chuàng)設高效英語課堂的探究 【摘要】本文主要對“少教多學的”教學模式進行了詳細的分析和探討，講述了如何將“少教多學”的模式應用到英語課堂中，以構建高效的英語課堂?！ 娟P鍵詞】“少教多學”模式高效英語課堂 最近幾年，我國對于以學生主體為課堂教學積極的倡導，但是在英語課堂中教師還是很難改變以往的教學理念，教師很難激發(fā)學生的學習熱情，對于教學內容安排的也不是十分合理，給學生留的反思以及歸納時間也不夠充足，很難取得理想的教學效果。因此，探究出一種適合英語的教學模式勢在必行，迫切地需要以“少教多學”的教學模式提高學生課堂學習效率?！ ?.“少教多學”的基本條件就是激發(fā)學生學習興趣 想
2、要激發(fā)學生學習英語的興趣必須要掌握學生的性格特點，通常的學生都有精力過于旺盛、興趣較為廣泛以及注意不夠集中和持久性較弱的特點。因此，英語教師必須針對學生的年齡以及性格的特點采取不同的方法，對學生的興趣和自身的教學水平進行提升。4 首先，英語教師在對詞匯進行講解時，如果教師在使用語言時比較單一和枯燥，那樣學生很難產生學習興趣，因此，在英語課堂上教師對詞匯進行講解時需要補充與其相關的知識或者是笑話和諺語，將其融合到詞匯講解中，不僅可以活躍氣氛還可以激發(fā)學生學習英語的興趣，對學生的知識面進行拓展，開闊學生的視野?！ ∑浯?，要將學生作為英語課堂的主體，使學生在英語教學中始終處于主動的地位，積極主動地
3、參與到課堂的語言實踐中，這就對教師的教學方法有一定的要求，需要采用靈活多樣的教學方法，利用一切方法調動來激發(fā)學生的學習興趣，調動學生學習英語的積極主動性。可以利用一些先進的設備來進行教學，例如，計算機和實物投影儀等等來對詞匯進行教學，這樣可以使英語教學的過程變得十分形象和生動，可以使學生加深對詞匯的印象，以達到強化學生記憶力的目的?！ ∫越K譯林牛津版為例，在對牛津7B《Unit6Pets》這一課時進行講解時，可以利用多媒體技術，給學生播放有關于寵物生活習性方面的視頻，這樣不僅可以使學生產生濃厚的學習興趣，并且通過觀看視頻的方式使學生學習的記憶更加深刻?！ ?.“少教多學”的必要條件就是對情境
4、的創(chuàng)設 2.1加深學生對英語詞匯的理解 只有對英語詞匯有足夠的理解，才能將其牢牢地記住。教師在教學生單詞時，除了要使學生對單詞有一個全面的理解還要，將所教的單詞呈現(xiàn)在一定的環(huán)境中，這樣更能幫助學習理解和記憶單詞。將較為抽象的單詞放在短語或句子中進行教學，使學生能夠更加直觀地理解單詞。還可以采取歸比較的教學方式，將舊的知識融入新的知識，以舊的知識去學習的新的知識，這樣不僅復習了舊的知識，還方便理解和記憶新知識。 2.2利用構詞法增加詞匯量4 單詞的構成元素有三個，分別為是前綴和后綴以及詞根，它們可以說是擴大詞匯量的鑰匙。詞綴法屬于派生法的一種，英語單詞詞綴包括前綴和后綴，所謂前綴就是加在
5、詞根前面的而后綴就是加在詞根后面的。一般前綴通常只改變詞的意義，對其詞類沒有影響。在英語教學課堂中可以將詞綴和它前面的單詞或者是詞根一同進行考查，這樣可以有效地記憶單詞的詞性和詞義。后綴對其詞義沒有影響，而是改變單詞的詞性，因此，教師在進行教學的過程中幫助學生養(yǎng)成自己總結的習慣，這樣也可以增加學生的詞匯量?！ ?.3定期復習是“少教多學”的有利保證 每個人記憶的時間長短有一定的差距，根據(jù)人們的記憶規(guī)律可知，通常人們接觸新的事物名稱一般三到五遍反復就可以將其記憶。所以在進行英語教學中除了需要多樣的方法外還需要復習鞏固所學的內容。大部分的學生現(xiàn)在都處于學得快和忘得快的狀態(tài)，導致這一問題存在的原因
6、在于沒有及時地進行鞏固復習。學生進行系統(tǒng)的復習不僅可以達到加深記憶的效果還可以更透徹地理解所學單詞，因此，定期進行系統(tǒng)的復習十分有必要?？梢赃\用以下步驟來進行教學： ?。?）教師需要根據(jù)本單元的教學目標，針對學生掌握知識的水平和社會的經驗以及與課題相關的問題，設置適合的話題?！ 。?）閱讀，在進行閱讀的過程中，提醒學生要對自己不熟悉或者陌生的單詞加以留意?！ 。?）4在英語課堂的教學中教師需要引導學生先觀察，然后再分析，最后進行歸納和總結文中的字、詞、句，并對其作適當?shù)闹v解，給學生一定的時間使其熟悉課文，在理解課文意思的同時感知相關的知識。運用所學的知識進行總結式的小組討論，在表述文章意思時盡
7、量做到流利準確?！ 。?）強化記憶，需要學生集中注意力，將新詞匯和用法記憶并儲存，這是有效地學習和記憶單詞的方法?！ 】傊吧俳潭鄬W”是一種重視學生主體參與實際和體驗的教學模式，在學習的過程中使學生的合作和交流的能力得到進一步的提升，教會學生學習，提升我國學生學習英語的能力?！ ±顐テ?以“少教多學”模式創(chuàng)設高效英語課堂的探究[J].中學生英語（高中版），2012（12）.4
