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《少教多學(xué)課堂有效教學(xué)模式探究》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、少教多學(xué)課堂有效教學(xué)模式探究 多年來，少教多學(xué)，提高課堂效率，一直是我教學(xué)的理想和追求。早在1632年，著名的教育家夸美紐斯在他的《大教學(xué)論》一書中指出：“找出一種教學(xué)的方法，使教師因此可以少教，但學(xué)生可以多學(xué)。”傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)模式單一，教師教、學(xué)生學(xué)，這種單純的灌輸式的教育方法教學(xué)過程平淡乏味，極大地扼殺了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，學(xué)生過度依賴教師，教師教得累，學(xué)生無興趣，教學(xué)效果不好。那么在教學(xué)實(shí)踐中，如何減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生好學(xué)、多學(xué)、樂學(xué)，快樂健康地成長呢？在教學(xué)實(shí)踐中如何做到少教多學(xué)呢？應(yīng)當(dāng)實(shí)施一種怎樣的教學(xué)模式呢？教師學(xué)生應(yīng)如何互動(dòng)呢？5少教多學(xué)課堂有效教學(xué)模式探究 多年
2、來，少教多學(xué)，提高課堂效率，一直是我教學(xué)的理想和追求。早在1632年，著名的教育家夸美紐斯在他的《大教學(xué)論》一書中指出：“找出一種教學(xué)的方法，使教師因此可以少教，但學(xué)生可以多學(xué)?！眰鹘y(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)模式單一，教師教、學(xué)生學(xué)，這種單純的灌輸式的教育方法教學(xué)過程平淡乏味，極大地扼殺了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，學(xué)生過度依賴教師，教師教得累，學(xué)生無興趣，教學(xué)效果不好。那么在教學(xué)實(shí)踐中，如何減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生好學(xué)、多學(xué)、樂學(xué)，快樂健康地成長呢？在教學(xué)實(shí)踐中如何做到少教多學(xué)呢？應(yīng)當(dāng)實(shí)施一種怎樣的教學(xué)模式呢？教師學(xué)生應(yīng)如何互動(dòng)呢？5有一次，去沛城中心小學(xué)聽課，聆聽了封偉老師上的一節(jié)《艾滋病小斗士》的示范
3、課，對我的啟發(fā)很大。整個(gè)教學(xué)過程封老師把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，他恰當(dāng)、巧妙地運(yùn)用導(dǎo)學(xué)，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、合作探究、小組交流、展示匯報(bào)，學(xué)會(huì)了知識(shí)，培養(yǎng)了能力。學(xué)生的參與意識(shí)較強(qiáng)，課堂氣氛活躍，教學(xué)效果很好，整堂課體現(xiàn)了少教多學(xué)的新模式。一開始，封老師讓學(xué)生做“士”的擴(kuò)詞練習(xí)，學(xué)生擴(kuò)詞“戰(zhàn)士”“斗士”“衛(wèi)士”，并說出“斗士”最有力。封老師相機(jī)引入課題《艾滋病小斗士》后，又馬上反饋預(yù)習(xí)作業(yè)，學(xué)習(xí)檢查本課難讀難寫的字詞，并讓學(xué)生組詞。他重點(diǎn)對“遭遇”“攜帶”這兩個(gè)詞作了寫法的指導(dǎo)。接著又提出本課的中心問題：你從課文中哪里可以看出恩科西是“艾滋病小斗士”呢？學(xué)生認(rèn)真研讀文本，在書上畫出句子
4、找答案、提觀點(diǎn)，然后小組交流，展示自己的觀點(diǎn)。同學(xué)們熱情很高，積極參與，毫無顧忌地亮出自己的觀點(diǎn)，紛紛向老師、同學(xué)說出自己的答案。封老師從眾多的答案中選出了這樣一段話——“竟然一直挺到了上學(xué)的年齡”，并提出問題：你從這段文字讀出了什么？從文中你看出恩科西是個(gè)什么人？“竟然”“挺”說明了什么？學(xué)生解讀課文內(nèi)容，合作學(xué)習(xí)、小組交流后，封老師讓每組派一個(gè)代表闡述匯報(bào)上面問題的意見。接著封老師又出示了重點(diǎn)句段：聯(lián)合國秘書長安南的感嘆和曼德拉痛切說的話，并提出問題，對安南的感嘆，對曼德拉痛切說的話展開討論，談?wù)勛约旱目捶?。學(xué)生們紛紛發(fā)表自己的意見，有的學(xué)生說：“在生活中，要敢于面對死亡，要敢于面
5、對困難，要頑強(qiáng)，要像恩科西一樣當(dāng)斗士。”有的同學(xué)說：“有了困難和疾病不要怕，要坦然面對?！庇械耐瑢W(xué)說：“面對病人、殘疾人等弱勢群體我們要關(guān)心他們，愛護(hù)他們，善待他們，不歧視。”還有的學(xué)生說：“有了重病，有了困難，我們要向社會(huì)求助，自己的力量太小，當(dāng)斗士、當(dāng)英雄也解決不了問題。”總之，同學(xué)們的觀點(diǎn)五花八門，有的同學(xué)不同意對方的觀點(diǎn)當(dāng)場進(jìn)行反駁辯論。然后封老師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了本課的寫作方法——倒敘法。人的生存規(guī)律應(yīng)當(dāng)是出生——生長——死亡，但本文從死亡開頭寫起，采用了倒敘的寫法。最后布置課外作業(yè)——小練筆：《量力而行》。課后，縣教研室的劉主任做了簡要的點(diǎn)評：本堂課以培養(yǎng)學(xué)生能力為本，關(guān)注學(xué)生
6、會(huì)學(xué)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)教給了學(xué)生，學(xué)生由學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)，掌握了學(xué)習(xí)語文的方法，學(xué)生自主參與意識(shí)強(qiáng)，思維強(qiáng)度大，達(dá)到了預(yù)期的效果。通過學(xué)習(xí)研討，結(jié)合幾年來我自身的實(shí)踐，我認(rèn)為在教學(xué)中教師少教、學(xué)生多學(xué)，應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：（1）確立學(xué)生的主體地位。新課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過程，因此，教師在課堂教學(xué)中要突出學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的獨(dú)立人格，使學(xué)生在教師的引領(lǐng)下做學(xué)習(xí)的主人。教師在教學(xué)中只是創(chuàng)設(shè)一種鼓勵(lì)學(xué)生自我建構(gòu)知識(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供多元化的信息和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生構(gòu)建積極主動(dòng)探究開放的學(xué)習(xí)方式創(chuàng)造條件。凡是學(xué)生自己能學(xué)會(huì)的，就引導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)，凡是學(xué)生能動(dòng)手操作的，盡量讓學(xué)生自己動(dòng)
7、手，從而讓他們積極參與、獨(dú)立思考、合作交流、自主探究、分享應(yīng)用，形成一種樂學(xué)、多學(xué)、會(huì)學(xué)的良好局面。5（2）創(chuàng)設(shè)和諧溫馨的課堂氛圍。教育面對的是人，是活生生的生命個(gè)體，所以教師在教學(xué)中應(yīng)充分重視學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。同時(shí)教師要尊重學(xué)生的人格，平等對待學(xué)生，關(guān)愛每個(gè)學(xué)生，對學(xué)生和藹可親，多用鼓勵(lì)性的語言，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和求知欲。在課堂教學(xué)過程中，我們不僅要關(guān)注優(yōu)生，更要關(guān)注后進(jìn)生，多給后進(jìn)生表現(xiàn)
