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1、利用網(wǎng)絡(luò)教研激發(fā)校本教研活力 【摘要】在信息社會時代，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)是教師知識來源的主要窗口，網(wǎng)絡(luò)資源是教師最大的參考書，網(wǎng)絡(luò)電子文本資源具有數(shù)據(jù)量極大、數(shù)據(jù)內(nèi)容異彩紛呈等優(yōu)勢。在網(wǎng)絡(luò)上有許多優(yōu)秀的教學(xué)案例、教學(xué)素材、教學(xué)課件、網(wǎng)絡(luò)課程、電子書籍、教育專題網(wǎng)站等。而且網(wǎng)絡(luò)資源更新快，可以保持數(shù)據(jù)的完善與新鮮。這些不是書本這種古老的傳媒載體所能比擬的。 【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)校驗;促進;校本教研 美國心理學(xué)家波斯納提出了一個教師成長的公式：成長=經(jīng)驗+反思。華東師大葉瀾教授指出“一個老師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個老師寫三年反思有可能成為名師”。蘇霍姆林斯基的《給教師
2、的建議》一書不就是記錄他平日所見、所做、所思嗎？教師的成長需要不斷實踐和不斷的反思，網(wǎng)絡(luò)為教師自我反思提供了條件和平臺。 一、網(wǎng)絡(luò)教研在教學(xué)中的作用 過去教師要想學(xué)習(xí)教育理論、了解教育信息，只能靠學(xué)?；騻€人訂的有限幾本教育教學(xué)雜志，以及圖書館中已陳舊的理論書籍，學(xué)習(xí)渠道極為狹窄。網(wǎng)絡(luò)的明顯優(yōu)勢在于其擁有無限的信息資源，而且不受時空限制，搜索查詢資料十分方便。5 ?。?）網(wǎng)絡(luò)能營造和諧、民主、互動的教研氛圍。網(wǎng)上教研教師間交流的方式主要以寫帖、讀帖和回帖的方式進行，交流是互動的，讀帖回帖之間就如言來語去一樣的直接。隨著交往的深入，一些不便在上面貼出來的，可以用“悄
3、悄話”來實現(xiàn)交流，還可以借助聊天的工具如QQ、MSN進行更直接的交流，就如同面對面的交談一樣。但這種交流不同于現(xiàn)實中的交流?，F(xiàn)實中面對面的交流不可能給你過多的時間去思考，容不得你縝密地去組織自己的語言。而網(wǎng)絡(luò)教研卻不同，讀帖之后，有感要發(fā)有話要說，可以斟酌好了再寫帖發(fā)言，斟酌不好可以不“說話”，只瀏覽。如果有不同意見或者看法不成熟，想說又怕別人知道自己是誰，還可以多注冊幾個網(wǎng)名發(fā)表不同的見解。只要不是侮辱人格的，在論壇上是完全可以暢所欲言的。所以，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和交流是非常輕松隨便的。更重要的是，在交流過程中，沒有校長、主任，大家都作為朋友進行交流，因此更顯得和諧、民主。
4、 ?。?）網(wǎng)絡(luò)為大家提供了廣闊的交流空間。平時我們的教研范圍僅限于同組的老師之間，范圍再擴展一些，也只能是本年級、本校。網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)為我們提供了一個廣闊的教研天地，我們可以足不出戶，便可參與全國各地的教研。在各個教育論壇上，集結(jié)著來自天南地北的一線教師，也有各地專家、名師、教學(xué)骨干。教師們在與他們的交流中碰撞思想，在交流中深入研討，在交流中解決實際教學(xué)中的困惑，在交流中開拓視野、增長見識、豐富信息?！ 。?）網(wǎng)絡(luò)可以大大提高教研的實效性。教研必須以活動為載體，學(xué)校通過網(wǎng)絡(luò)開辟“教研專題論壇”、開展“問題研究”、“每周一題”、“教育教學(xué)故事”、“我與教材”、“課后一得”5
5、等研究活動，并通過網(wǎng)絡(luò)進行聽課、評課活動。教師們不受時間、空間的限制，隨時隨地進行教研，大大提高了教研的實效性。（常規(guī)的評課必須先聽課再評課，而網(wǎng)絡(luò)可以讓我們邊聽課邊評課，時間可以縮短一半） 二、網(wǎng)絡(luò)教研的形式 ?。?）博客――經(jīng)驗總結(jié)與反思。教師在博客上發(fā)表的每篇日志都有時間顯示，學(xué)校也可以通過博客日志的時間表，檢查教師寫教學(xué)反思錄的情況，了解教師近期思想動態(tài)，避免了有些教師在學(xué)校臨近檢查時，臨時補上去的做法。溫州市教育學(xué)院的每位教師都有自己的博客，并在網(wǎng)站首頁上公開，這是一個很好的做法，值得廣大學(xué)校和教師借鑒模仿?！ 。?）論壇――互動多向探究。我們可以在學(xué)校
6、網(wǎng)站開辟“教研專題論壇”，開展“問題研究”、“每周一題”、“教育教學(xué)故事”、“我與教材”、“課后一得”等研究活動，教務(wù)處和教科室圍繞教育教學(xué)中的焦點問題和熱點問題，根據(jù)教師需要出題（“發(fā)帖”），引導(dǎo)全校教師展開討論，為教師搭建一個對研究主題思考、討論、爭鳴的廣闊平臺，教師借助“論壇”這個平臺，暢所欲言，不拘一格，自由發(fā)表自己的看法（“跟帖”），評判他人的觀點。這種方式不受時間、地點、人員限制，能夠經(jīng)常性地交流研究，集思廣益，也有助于教師教研方式的個性化發(fā)展，使理論學(xué)習(xí)在思考中內(nèi)化、在討論中交流、在爭鳴中實現(xiàn)深層次的理解，從而徹底擺脫了教研活動每周一次的局限，使教研活
7、動彌散在教師日常教學(xué)的每一天?！ 。?）備課中心――網(wǎng)絡(luò)多次備課。將現(xiàn)有的“課件中心”改造成“備課中心”，建立《公用備課庫》（教師只可讀取不可寫入），教師從《公用備課庫》中可直接下載教案，付諸課堂教學(xué)。教師下載后，也可結(jié)合自己的課堂實際、本班學(xué)生的特征情況和自己的教學(xué)特點風格進行加工調(diào)整并記錄于“個人教學(xué)特色補白”5一欄中，并于課后及時記錄課堂即時生成的對策或反思，經(jīng)整理過的教案按單元再次上傳至《個人備課庫》中（個人備課庫中以教師名字建有文件夾）。學(xué)校將此內(nèi)容列入備課常規(guī)檢查的重點，將其作為教師教學(xué)創(chuàng)新評價的一個硬性指標來檢查，從而形成不同的教學(xué)風格，避免“大一
