培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣的幾點(diǎn)嘗試

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1、培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣的幾點(diǎn)嘗試  摘要:學(xué)習(xí)興趣是指導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)的一種積極認(rèn)識傾向與情緒狀態(tài),是中學(xué)生學(xué)習(xí)動力之一,是學(xué)生對一門課程或每一節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生認(rèn)知的基礎(chǔ)。因而,中學(xué)地理教學(xué)過程中,如何通過教師積極主動的工作,培養(yǎng)和保持學(xué)生強(qiáng)烈而持久的學(xué)習(xí)興趣,一直是教學(xué)活動過程中教師主導(dǎo)作用的重要組成部分,是當(dāng)前素質(zhì)教育的迫切需求?! £P(guān)鍵詞:學(xué)習(xí)興趣地理教學(xué)素質(zhì)教育  根據(jù)教育理論和學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的認(rèn)知特點(diǎn),學(xué)習(xí)興趣大致可分為直接學(xué)習(xí)興趣和間接學(xué)習(xí)興趣。這兩種學(xué)習(xí)興趣對于學(xué)生來講都是十分必要的。直接學(xué)習(xí)興

2、趣是學(xué)生求知欲望的源泉,間接學(xué)習(xí)興趣則是學(xué)生保持學(xué)習(xí)毅力和恒心的必要條件,只有把這兩種學(xué)習(xí)興趣有機(jī)結(jié)合起來,才能激發(fā)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí),從而收到良好的教學(xué)效果,保證學(xué)生素質(zhì)全面提高?! ∫?、設(shè)計(jì)好每一堂課的開頭和結(jié)尾,引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?! ¢_頭和結(jié)尾雖然不是一堂課的教學(xué)重點(diǎn),卻關(guān)系一堂課的成敗。所以,設(shè)計(jì)好一堂課的開頭和結(jié)尾至關(guān)重要。例如,講“日界線”前提問“一個(gè)人在一年當(dāng)中能否過兩次生日”?引出新課,可以從一開始抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。講完日界線后提問“在一般輪船上生下一對雙胞胎,弟弟反而比哥哥大,問

3、輪船是向哪個(gè)方向航行的”?通過對這一問題的思考可以進(jìn)一步突出重點(diǎn),深化學(xué)生對課堂知識的認(rèn)識,鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。4  二、改進(jìn)教學(xué)方法活躍課堂氣氛,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?! 〗虒W(xué)實(shí)踐告訴我們,課堂教學(xué)必須因材施教。單一的教學(xué)方法容易使學(xué)生產(chǎn)生疲勞感,只有把握住教材重點(diǎn)和學(xué)生特點(diǎn),不斷變換教學(xué)手法,使學(xué)生積極主動地參與課堂教學(xué),才能集中和保持學(xué)生的注意力,活躍學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒,提高學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中注意拓寬學(xué)生的思維空間,引導(dǎo)學(xué)生多角度、多方面觀察、思考、想象,從而提出多種多樣的設(shè)想和解決問題的方法。如板塊

4、構(gòu)造學(xué)說無法直接感知、親自觀察。教學(xué)時(shí)可以啟發(fā)學(xué)生想象:冬天,把一盆水放在戶外(水面結(jié)成了一塊冰),把冰砸碎成六塊,在盆的外側(cè)施加力的作用(如搖晃面盆),發(fā)現(xiàn)冰塊相互碰撞,且邊緣部分較冰塊中間破碎得厲害。類比推理:板塊與板塊交界的地帶,地殼比較活躍,多火山、地震?! ∪?、聯(lián)系實(shí)際,突出地理科學(xué)的社會價(jià)值和經(jīng)濟(jì)價(jià)值,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?! 〉乩斫虒W(xué)中,從學(xué)生實(shí)際出發(fā),按照由近及遠(yuǎn)、從已知到未知的認(rèn)識原則,用學(xué)生熟悉的地理事物和現(xiàn)象組織教學(xué),可以更好地促進(jìn)學(xué)生對地理知識的理解,加深學(xué)生對地理現(xiàn)象的認(rèn)識,增

5、強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如,通過對太陽東升西落這一現(xiàn)象的認(rèn)識,可以更好地說明地球自轉(zhuǎn)的方向和晝夜長短的變化;通過登高山的體驗(yàn),可以更好地理解“地勢每升高100米氣溫降低0.6攝氏度”4這一規(guī)律,同樣,在地理教學(xué)中聯(lián)系生產(chǎn)生活實(shí)際,突出地理科學(xué)的社會價(jià)值和經(jīng)濟(jì)價(jià)值,可以更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。生產(chǎn)生活中小到讀圖辨方向,大到國土整治與環(huán)境保護(hù)都離不開地理,例如,生產(chǎn)實(shí)踐中正視地區(qū)差異,可以更好地因地制宜地發(fā)展經(jīng)濟(jì),避免政策一刀切。認(rèn)識客觀規(guī)律并按客觀規(guī)律辦事,可以更好地協(xié)調(diào)人地關(guān)系,促進(jìn)社會經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展和持

6、續(xù)發(fā)展。  四、豐富學(xué)生的知識滿足學(xué)生的好奇心,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?! ∏笾菍W(xué)生好奇心和內(nèi)在學(xué)習(xí)興趣的集中反映。教學(xué)過程中,結(jié)合教學(xué)適當(dāng)介紹一些風(fēng)土人情、地理學(xué)家的事跡等,不但可以滿足學(xué)生的好奇心,而且會點(diǎn)燃學(xué)生思想的火花,激發(fā)學(xué)生的求知欲,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如:通過介紹新疆“早穿皮襖午穿紗,圍著火爐吃西瓜”這一趣聞,可以更直觀地揭示大陸性氣候日較差大的特征,并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;通過對“一山有四季,十里不同天”這句話的理解,學(xué)生對地形與氣候的關(guān)系有更深刻的理解。  五、加強(qiáng)直觀教學(xué),增強(qiáng)學(xué)生

7、的感性認(rèn)識,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。  地理教學(xué)中充分利用地圖、圖表、板圖、投影片、幻燈、照片、最像、實(shí)物、模型、實(shí)驗(yàn)等,可以更好地增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如經(jīng)緯網(wǎng)等高線圖知識比較抽象,老師不好講,學(xué)生也不好理解,但是如果有經(jīng)緯網(wǎng)地球儀、等高線地形模型等教具,這些知識點(diǎn)的難度就降低了。同時(shí),通過對這些模型的講解演示與版圖的交替運(yùn)用,可以更好地活躍學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再如通過探討氣球升到高空會自爆這一機(jī)理,可以更好地理解“氣壓隨海拔升高逐漸降低”這一知識點(diǎn),比托里拆利試驗(yàn)要簡

8、潔有趣得多?! ×?、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績,增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。4  教學(xué)過程中,教師要致力于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、讀書、繪圖、讀圖、分析圖、記憶及綜合分析問題的方法,以便增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣,掌握解決問題的步驟與思路,最終達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績的目的。例如,我國省級行政單位輪廓特征不太好記,教學(xué)過程中可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想記憶。如湖北的輪廓像一頂帽子,青海的輪廓像一只小白兔,江西、湖北的輪廓像兩顆相向的

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