初中語文教學中的合作學習教學組織策略探析

《初中語文教學中的合作學習教學組織策略探析》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學術(shù)論文-天天文庫。

1、初中語文教學中的合作學習教學組織策略探析　　【摘要】隨著教學改革的不斷深化，教學方法也發(fā)生了一些變化。近年來，合作學習成為各個學校應用廣泛的一種教學方式，其不僅能培養(yǎng)學生的合作意識，而且還能鍛煉學生的思維，讓學生形成良好的團隊協(xié)作能力。當前初中語文教學中使用傳統(tǒng)的教學方法，大多學生的興趣不高，一般都是教師在臺上講，學生在臺下聽。因此，在教學中引入合作學習法能夠有效提升教學質(zhì)量。本文主要分析了合作學習教學組織在初中語文教學中的重要性，并對當前初中語文合作學習教學組織中的問題提出有效策略?！　　娟P(guān)鍵

2、詞】初中語文;合作學習;教學組織策略;探析　　0引言　　對于教學方法來說，具有多種多樣的教學模式，但最終的目的是提升教學質(zhì)量。將合作學習應用到教學中，能夠發(fā)揮學生主動性學習，使學生全身心投入教學中，在教學活動中獲得知識，并提升學生的綜合能力。因此，探討初中語文教學中的合作學習教學組織策略有著重要意義?！　?合作學習教學組織在初中語文教學中的重要性5　　合作學習的教育和認知教育有著相似之處，都是以情感因素為前提促進人的不斷完善與發(fā)展，一般使用的方法有三點：一是通過語言來指導學生學習，二是以情緒感染

3、的方式促進學生學習，三是影響學生的行為[1]。借助這三點，在情感上與學生達到共鳴，從而不斷完善人的情感內(nèi)容，引導學生樹立正確的思想觀念。合作學習是通過不斷完善情感內(nèi)容，使人情感上升到新的境界。也可以說合作學習是一種情緒機制，以人的思維能力的發(fā)揮作為核心內(nèi)容，以保證能夠以最佳的狀態(tài)實現(xiàn)功能。　　從各個角度分析初中語文教育問題，從理論、實證兩個方面揭示初中語文的現(xiàn)狀，為提升教學質(zhì)量提供有效的依據(jù)。將初中語文教育問題為課題進行研究，有助于豐富教育學、倫理學等學科的研究內(nèi)容，還拓展了有關(guān)初中語文合作教學

4、中的問題研究，對提升初中生的思想素質(zhì)奠定良好的基礎。初中語文對提升學生的思想道德發(fā)揮著重要作用，應得到初中生道德建設的關(guān)注，將發(fā)展語文建設提升到更高的境界，結(jié)合初中生具有的情感，創(chuàng)新各種途徑的建設思路?！　?當前初中語文合作學習教學組織存在的不足5　　當前初中語文的合作教學中，小組合作學習時還存在著發(fā)言形式單一化的現(xiàn)象[2]。小組派出的某位代表是在全班進行展示，代表著本組的討論結(jié)果進行展示，因此，各組必然會選擇優(yōu)秀的學生參與其中。于是較為優(yōu)秀的學生每次都會作為代表發(fā)言，這樣就使其他學生邊緣化，影

5、響了教學的整體效果。而且有的教師沒有根據(jù)學生的實際情況分組，隨意將同排的學生進行分組，導致合作學習過于形式化，并沒有深入到實質(zhì)當中。同時，有的教師在課堂中開展合作學習，創(chuàng)設大量的教學活動，對學生的積極性消耗過大，導致學生以應付的形式去實踐，沒有從根本上執(zhí)行，從而無法發(fā)揮合作學習的作用。另外，有的學校雖然制定了合作學習的策略方案，但是學生的參與度不高，興趣不大，導致合作學習教學的不成功。因此，在合作學習教學中，教師要滿足教學改革的發(fā)展需求，利用教學資源創(chuàng)造良好的教學方法，以此提升初中語文教學質(zhì)量。

6、　　3初中語文教學中合作學習教學組織策略　　3.1合作朗讀使用在文章朗讀中　　在初中語文教學中，合作朗讀能夠激發(fā)學生對語文學習的興趣，使學生主動的參與到教學中。其主要是將學生分為不同的角色，然后再對文章進行朗讀，學生對文章的內(nèi)容產(chǎn)生共鳴，使學生更加容易掌握文章所表達的思想情感，并加深對文章的印象，另外，合作朗讀還能夠增加教學的趣味性，調(diào)動學生的積極性。因此，教師在教學中可以組織學生進行合作朗讀，幫助學生更好的理解文章的涵義，從而達到提升教學質(zhì)量的目的。例如，在進行《歸園田居種豆南山下》這篇文章朗

7、讀時，教師組織學生進行合作朗讀，使學生主動參與其中，接著再對文章進行講解。這首詩細膩、生動地描寫了詩人對農(nóng)田勞動生活的體驗。通過講解讓學生了解詩中運用的典故，使學生明白詩句的含蘊，領悟詩人心情的愉快和對歸隱的自豪。從而增強學生對這首詩的興趣，使學生之后學習詩歌更為輕松?！　?.2采用合作閱讀法應用到文章閱讀中　　合作閱讀指的是將學生分為各個小組進行合作學習。首先學生需要閱讀相關(guān)的內(nèi)容，接著進行小組討論與分析，在這個過程中讓學生獲得相關(guān)的知識。教師在開展合作閱讀活動時，需要根據(jù)學生的實際情況組織教

8、學，這樣才能使學生更好的進行交流與討論、整理與分析。這種方法不僅能夠鍛煉學生的合作意識，而且還能使學生的交際能力得到提升。例如，在進行《智取生辰綱》這篇文章教學時，教師組織學生之間進行討論，以問題的形式讓學生有針對性的合作學習，如文中楊志與吳用的“智”5表現(xiàn)在哪里？吳用智取生辰綱的計謀存在哪些不足？等問題的分析討論。最后教師再進行全面總結(jié)。這種方法能讓學生有針對性的分析課文的重點，各個小組的學生通過相互的交流與討論，有效培養(yǎng)學生之間的合作意識，給了學生一次表現(xiàn)的機會，使學生的各種能力全面得到提升