高中語文教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)教學(xué)組織策略探析

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1、高中語文教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)教學(xué)組織策略探析高中語文教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)教學(xué)組織策略探析高中語文教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)教學(xué)組織策略探析高中語文教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)教學(xué)組織策略探析高中語文教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)教學(xué)組織策略探析高中語文教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)教學(xué)組織策略探析高中語文教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)教學(xué)組織策略探析高中語文教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)教學(xué)組織策略探析　　1.在高中語文教學(xué)中引入“合作學(xué)習(xí)”的重要意義　　　　作為當(dāng)代西方最廣為接受的教育理論，合作學(xué)習(xí)被譽為“近十幾年來最重要和最成功的教學(xué)改革”，長期的教學(xué)實踐中證明它能夠很好的改善課堂氛圍、提高學(xué)生學(xué)業(yè)

2、成績、促進學(xué)生形成良好的心理品質(zhì)和團隊協(xié)作與社會交往技能。早在1993年，美國就有79%的初中教師和62%的高中教師長期使用合作學(xué)習(xí)方法。　　　　我國在2001年的課程改革中，將合作學(xué)習(xí)作為一種重要的學(xué)習(xí)方式引進新課改?！秶鴦?wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》指出：“鼓勵合作學(xué)習(xí)，促進學(xué)生間的相互交流、共同發(fā)展，促進師生教學(xué)相長。全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)進一步指出：“語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合

3、作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評價方式的設(shè)計，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。這兩份新時期課程改革的重要文件都明確表明了合作學(xué)習(xí)在改變教師教學(xué)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式、活躍課堂氛圍中的重要意義和價值。　　　　在高中語文教學(xué)方面，《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗)》在“必修課課程目標(biāo)”中也著重要求:“注重合作學(xué)習(xí)，養(yǎng)成互相切磋的習(xí)慣。”并在“實施建議”中進一步提出“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，指出“合作學(xué)習(xí)有利于在互動中提高學(xué)習(xí)效率，有利于培養(yǎng)合作意識和團隊精神。應(yīng)鼓勵學(xué)生在個人鉆研的基礎(chǔ)上，積極參與

4、討論及其他學(xué)習(xí)活動，善于傾聽、吸納他人的意見，學(xué)會寬容和溝通，學(xué)會協(xié)作和分享”[2]。作為高中語文改革的首要指導(dǎo)文件，《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗)》充分肯定了合作學(xué)習(xí)作為一種新的學(xué)習(xí)方式和教育理論的重要價值?！　　　∽鳛橐环N新的學(xué)習(xí)方式，合作學(xué)習(xí)需要相應(yīng)的教學(xué)組織策略來實現(xiàn)，合作學(xué)習(xí)在其發(fā)展過程中衍生出豐富的教學(xué)組織策略，以適應(yīng)不同的學(xué)科和學(xué)段的學(xué)生，包括眾多適宜高中階段母語教學(xué)的合作學(xué)習(xí)教學(xué)組織策略。此外，約翰遜兄弟作為合作學(xué)習(xí)的主要研究者其一項研究表明，系統(tǒng)的使用合作學(xué)習(xí)組織策略，較之部分的使用合作學(xué)習(xí)組織策略，

5、能夠取得更大的學(xué)業(yè)成績成效。因此，就高中語文階段系統(tǒng)的引進合作學(xué)習(xí)教學(xué)組織策略成為當(dāng)下面臨的必然課題。　　　　2.適應(yīng)高中語文教學(xué)的合作學(xué)習(xí)教學(xué)組織策略概述　　　　適應(yīng)高中語文的合作學(xué)習(xí)教學(xué)組織策略需要滿足幾個方面的條件：（1)適合高中學(xué)生的生理和心理特點。高中學(xué)生的思考能力和心理都趨向成熟，適合完成比較復(fù)雜、能夠獨立思考的學(xué)習(xí)任務(wù)，并在此基礎(chǔ)上組織語言與他人交流合作；（2)適應(yīng)高中語文的合作學(xué)習(xí)教學(xué)組織策略需要適應(yīng)高中階段的語文學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容，比如廣泛深入的閱讀是高中語文學(xué)習(xí)的一項重要學(xué)習(xí)目標(biāo)與內(nèi)容，普通高中語文課程

6、目標(biāo)（實驗）提出著重發(fā)展五方面的能力，其中之一就是“思考?領(lǐng)悟”，強調(diào)“根據(jù)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，選讀經(jīng)典名著和其他優(yōu)秀讀物，與文本展開對話。通過閱讀和思考，領(lǐng)悟其豐富內(nèi)涵，探討人生價值和時代精神”。這一目標(biāo)的實現(xiàn)依賴于相應(yīng)的教學(xué)組織策略。（3)對于學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的形成有幫助。良好的閱讀和學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法的掌握，以及反思、總結(jié)和探索的能力也是高中語文學(xué)段需要重點發(fā)展的能力。這些能力的培養(yǎng)都離不開專門系統(tǒng)的合作學(xué)習(xí)組織策略的運用?！　　　「鶕?jù)高中語文教學(xué)以上三個方面的特點，本文參考國外合作學(xué)習(xí)教學(xué)組織策略研究成果，結(jié)合高中

7、語文教學(xué)實際，引介三種在現(xiàn)代國外教學(xué)實踐中廣為使用的合作學(xué)習(xí)教學(xué)組織策略：思考一組隊一共享（Think-Pair-Share)、K-W-L和文學(xué)圈（Lit-eratureCircle)，以期對一線高中語文教師，改善高中課堂教學(xué)組織方式作出貢獻。　　　　2.1“思考一組隊一共享”法（Think-Pair-Share)　　　　這是一種廣為使用的合作學(xué)習(xí)教學(xué)組織策略，由著名教育學(xué)者萊曼及其同事們在1981年創(chuàng)造氣“思考一組隊一共享”的合作學(xué)習(xí)教學(xué)組織策略在長期的實踐中被證明能夠有效提高學(xué)生的思維和課堂參與，保證所有學(xué)生都能夠

8、對需要思考的教學(xué)主題獲得深入認識，它主要適用于高中語文課堂學(xué)習(xí)任務(wù)的完成。其基本方法是：提出一個教學(xué)主題讓學(xué)生分別進行深入思考，并在團隊中闡述表達自己的觀點，與他人一起分享和反思不同觀點的合作學(xué)習(xí)策略。　　　　2.2K-W-L　　　　K-W-L是“Know(已知的）一Wanttolearn(想學(xué)的）一Learned(學(xué)到的）的縮寫