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1、高中語(yǔ)文教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)教學(xué)組織策略探析 摘要：合作學(xué)習(xí)是近年來(lái)西方教學(xué)的重要理論之一，也逐漸的成為我國(guó)新課改語(yǔ)文課程的重要教學(xué)觀念和方式，作為當(dāng)代西方的重要教育理論，合作學(xué)習(xí)近年來(lái)成為我國(guó)新時(shí)期語(yǔ)文課程改革的重要教學(xué)理念，合作學(xué)習(xí)能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，能夠在這過(guò)程中學(xué)習(xí)到其他學(xué)生優(yōu)秀的學(xué)習(xí)品質(zhì)和更縝密的學(xué)習(xí)思路。傳統(tǒng)課堂中的“一言堂”，“題海戰(zhàn)術(shù)”也能得到一定的改善，本文結(jié)合了一些高中語(yǔ)文的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出一些合作學(xué)習(xí)教學(xué)組織的策略。 關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)教學(xué)組織策略 【引言】 正如英國(guó)作家蕭伯納所說(shuō)的：“兩個(gè)人各有一種思想，交流后各自便有了兩種思想，甚至還會(huì)產(chǎn)生思
2、想的火花。”因此，在課堂上，教師要堅(jiān)持以人為本，以學(xué)生發(fā)展為本的思想，充分尊重每個(gè)學(xué)生的意見，尤其要照顧一些不善于發(fā)言交流的學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的思維靈感，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性，使每個(gè)學(xué)生都能充分獨(dú)立地學(xué)習(xí)和探究，廣泛地合作和交流?！ ∫?高中語(yǔ)文教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的重要性 有實(shí)驗(yàn)研究表明，傳統(tǒng)的教師授課方式，學(xué)生只能記住知識(shí)的10%左右；如果教師出示一些教具來(lái)教學(xué)，學(xué)生能得到20%左右的知識(shí)；而利用同學(xué)間的討論交流來(lái)學(xué)習(xí)，學(xué)生可得到知識(shí)的90%左右?？梢娬Z(yǔ)文教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)對(duì)提高學(xué)習(xí)效率起著尤為重要的作用。為了更好地實(shí)施新課改，實(shí)現(xiàn)課堂中的三維目標(biāo)，為了把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)
3、踐能力落到實(shí)處，我們必須切實(shí)有效地在語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)。合作小組應(yīng)是按照學(xué)生的性別、性格、成績(jī)等因素來(lái)創(chuàng)建一個(gè)穩(wěn)定的小組，人數(shù)以4---6人為宜。而經(jīng)常性換小組成員會(huì)讓學(xué)生有種擇優(yōu)做伴的想法，都有逃避和差生成為一個(gè)組的念頭，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)小組中的學(xué)習(xí)任務(wù)不能夠按時(shí)完成，或完成的質(zhì)量有所下降。創(chuàng)建一個(gè)穩(wěn)定的合作小組，能培養(yǎng)學(xué)生積極承擔(dān)自己在合作小組中的責(zé)任，能實(shí)行生與生之間的有效溝通，從中學(xué)會(huì)相互支持，相互聆聽與相互學(xué)習(xí)。 二.高中語(yǔ)文教學(xué)中合作學(xué)習(xí)教學(xué)組織策略 1.選擇恰當(dāng)?shù)暮献鲗W(xué)習(xí)時(shí)間做適當(dāng)?shù)臏?zhǔn)備 在高中語(yǔ)文課堂中，合作學(xué)習(xí)固然是重要的，但是如何選擇一個(gè)合適的時(shí)機(jī)讓學(xué)生開
4、展合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)于教師仍然是一個(gè)值得思考的問題。組織這樣的合作學(xué)習(xí)對(duì)于教師來(lái)講是一個(gè)困難的工作。首先，教師在備課的階段要充分的做好課前準(zhǔn)備工作，不僅要做到了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，更要完全掌握教材特點(diǎn)，針對(duì)每一篇課文的不同特點(diǎn)決定是否要進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。其次，對(duì)于合作學(xué)習(xí)中的內(nèi)容、時(shí)間、在怎樣的氛圍中進(jìn)行、合作學(xué)習(xí)之后的交流和向教師的反饋以及最后的總結(jié)、評(píng)價(jià)各個(gè)方面都要進(jìn)行有系統(tǒng)性的設(shè)計(jì)。尤其是在小組合作學(xué)習(xí)中討論的環(huán)節(jié)，教師要做好引導(dǎo)者，讓學(xué)生針對(duì)教材選篇的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行討論，并且要讓每個(gè)學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，避免小組中學(xué)習(xí)成績(jī)較好的同學(xué)一直在發(fā)言，而平時(shí)不太進(jìn)行學(xué)習(xí)交流的學(xué)生沒有發(fā)表看
5、法的機(jī)會(huì)。豐富小組討論的形式是比較好的一種方法，例如在合作學(xué)習(xí)之前，教師可以先讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，把自己想要與他人交流想法寫下來(lái)，之后再輪流的說(shuō)出自己的想法，最后進(jìn)行討論；也可以利用抽簽或者按學(xué)號(hào)指定順序的方式，在一位同學(xué)發(fā)表意見之后其他同學(xué)可以向他提問，再進(jìn)行共同的討論，這樣的合作學(xué)習(xí)才有真正的時(shí)效性，能夠讓學(xué)生優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)?！ ?.教師要清楚在合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式中自己的作用 合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師不是旁觀者，更不是局外人。教師應(yīng)在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中深入?yún)⑴c到每一個(gè)小組，認(rèn)真傾聽大家的發(fā)言，適時(shí)地組織小組有效交流，要做到時(shí)刻不忘自己是一個(gè)組織者、參與者、指導(dǎo)者，才能真正體現(xiàn)他的價(jià)值。具體
6、來(lái)說(shuō)教師應(yīng)做到：1、給學(xué)生個(gè)人獨(dú)立思考的時(shí)間。這樣有利于學(xué)生形成自己的思想，也更是教師尊重個(gè)體的具體體現(xiàn)。2、交流中應(yīng)規(guī)范小組成員的行為。紀(jì)律是一切工作的保證，教師應(yīng)提出明確要求，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真交流，確保合作學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行。3、及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)。教師在傾聽中努力去感受和尋找思維的閃光點(diǎn)，這種閃光點(diǎn)是一個(gè)富有創(chuàng)意的想法，也可能是一句富有這里的話，同時(shí)也體現(xiàn)了課堂的生成性。4、排除障礙。合作學(xué)習(xí)中，時(shí)常會(huì)出現(xiàn)思維受阻的情況，教師應(yīng)及時(shí)點(diǎn)撥，提高合作效率。5、引導(dǎo)分類、整理、深化。教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生選擇有價(jià)值的問題，由淺入深地研究。6、適時(shí)進(jìn)行小組評(píng)價(jià)。合理合情的評(píng)價(jià)能激發(fā)
7、學(xué)生合作的欲望。在學(xué)生討論過(guò)于熱烈導(dǎo)致重點(diǎn)偏移的時(shí)候，教師適當(dāng)?shù)陌褜W(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移回課本?！ ∪?經(jīng)典的“文學(xué)圈”合作學(xué)習(xí)策略 文學(xué)圈的開發(fā)者里克諾艾這樣描述它：在“文學(xué)圈”里，分成小組的學(xué)生們聚在一起深刻交流討論某一經(jīng)典文學(xué)片段，學(xué)生的交流活動(dòng)依據(jù)所讀的內(nèi)容決定，可能包括作品中發(fā)生的事件、人物性格、作者故事以及個(gè)人的想法和經(jīng)驗(yàn)等。在高中語(yǔ)文教學(xué)中，文學(xué)圈同樣是用于完成閱讀任務(wù)的一種合作學(xué)習(xí)教學(xué)組織策略。例如《林黛玉進(jìn)賈府》的紅樓夢(mèng)選篇，就是一篇很適合文
