高中語文教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)教學(xué)組織策略探析

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1、高中語文教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)教學(xué)組織策略探析　　摘要：語文是其他科目的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，如果語文教學(xué)只局限于課堂老師的灌輸和引導(dǎo)，就失去了文學(xué)獨立思考的意義。本文就高中語文教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)教學(xué)組織策略進行分析，總結(jié)出一些適應(yīng)高中語文課堂的方式和方法，給一線教學(xué)工作者提供借鑒，以期改變教學(xué)組織模式?！　￡P(guān)鍵詞：高中語文教學(xué)合作學(xué)習(xí)教學(xué)組織　　合作學(xué)習(xí)教學(xué)組織是當代教育的先進模式，它重點增強學(xué)生在這個學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成的獨立思考、團隊合作的主觀意識等，消除我國傳統(tǒng)語文教學(xué)的題海戰(zhàn)術(shù)、以教師為主導(dǎo)的教學(xué)弊端。讓學(xué)生在分享自己想法和借鑒其他同學(xué)想法的過程中，提高語文素養(yǎng)，受益終生。　　一、合作學(xué)習(xí)教學(xué)組織策略探析的

2、重要意義　　中國在2001年就將合作學(xué)習(xí)引入課改教學(xué)中，《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》指出：“開展合作互助學(xué)習(xí)，推進學(xué)生間的相互學(xué)習(xí)和發(fā)展，在教學(xué)過程中提倡教學(xué)相長?！毙抡n標語文教學(xué)提出：“高中語文教學(xué)要根據(jù)學(xué)生的發(fā)展和學(xué)生在這一階段的特點制定，適應(yīng)學(xué)生的個體需要和大環(huán)境發(fā)展，一定要適應(yīng)時代需要，考慮學(xué)生的求知欲和好奇心，激發(fā)和刺激學(xué)生的主動意識和進取精神，提倡靈活、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的設(shè)定、教學(xué)方式的選擇、評價方式的完善都是服務(wù)于這種學(xué)習(xí)方式的?！币陨蟽煞葜匾募颊f明合作學(xué)習(xí)教學(xué)組織的重要性和對學(xué)習(xí)的重要影響。4　　二、合作學(xué)生應(yīng)該滿足的條件　　高中語文合作學(xué)習(xí)教學(xué)組

3、織策略有幾點條件需要滿足：（1）適應(yīng)高中生的心理和生理特點。高中階段學(xué)生的生理和心理比較成熟，思維的完整度比較高，適合制定比較完整和全面的教學(xué)體系及教學(xué)方法，培養(yǎng)與他人交流和溝通的能力；（2）開展高中語文合作學(xué)習(xí)教學(xué)組織策略要遵守新課標要求，如開展精讀和泛讀，既有深入的學(xué)習(xí)研究，又有廣泛的知識獵取，在高中語文教學(xué)目標中，其中之一就是“思考領(lǐng)悟”，“靈活制定自己的學(xué)習(xí)目標，選讀一些經(jīng)典名著和優(yōu)秀書刊，培養(yǎng)自己與文中人物的對話能力。在閱讀之后，經(jīng)過反復(fù)思考和領(lǐng)悟最終了解文章內(nèi)涵，感悟作者的寫作意圖”。這一目標的實現(xiàn)需要有相應(yīng)的教學(xué)組織策略。（3）提高高中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成

4、對問題深入研究的思維模式?！　∪?、學(xué)習(xí)組織策略的應(yīng)用　　（一）思考組隊共享法　　提出一個對教學(xué)內(nèi)容有重要幫助的問題，讓學(xué)生深入思考，并進行小組討論，闡明自己的觀點，吸收其他人的觀點和策略，最終得出最合理的答案。我們在教學(xué)過程中把學(xué)生分組，讓他們通過小組討論解決課堂重、難點問題。在這個過程中分享彼此的討論結(jié)果，對自己的知識進行完善和深化。既形成主動思考的積極思維模式，又深化知識點的記憶，最終學(xué)會不同的思考問題的模式和方法。4　　我們可以利用已知、想知、想學(xué)的教學(xué)模式，讓學(xué)生列舉一個表格，列舉已經(jīng)知道的知識點，想要了解和學(xué)會的知識點，還有最終想要學(xué)會的知識點，并通過小組討論和自己的思考，把自己會

5、的知識點分享給其他小組成員，從其他小組成員那里學(xué)會自己不會的知識點。這種方法用在課堂合作學(xué)習(xí)中能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強學(xué)生的交流互助，并且完善知識體系，了解已知知識和認知知識之間的必然聯(lián)系和變化，通過已知知識補充和完善未知知識，明確認知過程，推動高中語文思維模式的發(fā)展和改善。　?。ǘ┱n下的文學(xué)組織合作學(xué)習(xí)　　語文學(xué)習(xí)有一定的趣味性，文學(xué)本身的故事性就很強，很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。組織學(xué)習(xí)中的一個環(huán)節(jié)就是文學(xué)合作學(xué)習(xí)討論和研究?！　　读主煊襁M賈府》這篇文章的重、難點就是通過人物的語言特點和細微動作刻畫每一個人物的性格特點和思想變化。文章通過林黛玉進賈府的一系列所見所聞，展現(xiàn)了封建社會的

6、時代和社會背景，運用了豐富細致的描寫手法，塑造了林黛玉、王熙鳳、賈寶玉、賈母等鮮明、生動的人物形象和性格特點。就林黛玉的人物性格進行分析，我們就可以掙脫傳統(tǒng)課堂教學(xué)的束縛，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主導(dǎo)者?！　〗處熆梢灶A(yù)設(shè)幾個問題，讓學(xué)生通過具有強烈故事性的引導(dǎo)深入分析人物、性格、背景和一系列事件的形成原因，提高學(xué)生的自主分析能力。教師還可以以此為契機，給學(xué)生推薦一些古典文學(xué)的代表典范，如四大名著，將學(xué)生分成幾組閱讀，每一組學(xué)生在一段時間閱讀一本名著，通過小組討論模式，把能夠分享的線索、事件和主要內(nèi)容總結(jié)出來和全班分享。不但提高小組學(xué)習(xí)熱情，還讓全班學(xué)生都對名著有所了解，在節(jié)約閱讀時間

7、的基礎(chǔ)上，擴大閱讀視野和知識面。4　　可以采用任務(wù)閱讀方式，任務(wù)閱讀分為以下幾點：思考、總結(jié)可以討論的問題；精彩段落分享，收集、整理能夠被小組討論所用的精彩詞語和段落，并分享其精彩的原因；生字整理，遇到不認識、不理解的詞和短語，加以查閱和備注；內(nèi)容總結(jié)，將文章的大概內(nèi)容描述清楚，并進行中心思想的總結(jié)；背景調(diào)查，了解文章的歷史和社會背景，對更好地把握和理解文章奠定基礎(chǔ)；與現(xiàn)實生活聯(lián)系，了解聯(lián)系現(xiàn)實生活的情況和具