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1、小學體育教學方法創(chuàng)新 在小學體育課堂教學中，最為基礎和關鍵的是小學低年級的課堂教學質(zhì)量。這段時期課堂教學質(zhì)量的高低，是以后體育教學能否順利開展的重要因素。如何針對教學環(huán)境以及低年級小學生的性格特點，采用合理的教學模式和方式來提高體育課堂教學質(zhì)量；如何運用正確的教學方法，激發(fā)學生的興趣，培養(yǎng)學生自身的學習積極性，促使學生主動參與體育活動，是解決當下學生被動學習問題的關鍵所在。教師在課堂中應科學而合理地使用不同的創(chuàng)新教學法，使課堂成為一個真正的學習圣地?！ 〉湍昙墝W生的行為和心理特點中既有許多有利于
2、體育課堂教學，也有許多不利的。作為教師，應認真分析該階段學生的特點，有針對性地運用恰當?shù)慕虒W方式，對低年級學生進行合適的引導和培養(yǎng)，從而激發(fā)學生自己的學習熱情，提升學生的主體意識，教師可以通過創(chuàng)設一些貼近生活的游戲化的趣味性活動，使學生能在愉快的課堂環(huán)境中認識學校、老師和同學，最終自動融入到課堂中，進而提升課堂學習質(zhì)量?！ ∫?、常見教學方法4 ?。?）游戲教學法。低年級小學生就是剛走進校園的大孩子，除了在課堂中學習各類科目外，他們也需要悅耳的音樂和各種各樣的游戲等，這些活動能開闊學生的視野，提升他
3、們的素養(yǎng)。體育游戲作為一項綜合性的體育活動，不僅能夠強身健體，還能培養(yǎng)學生的團結意識和良好的道德品質(zhì)及動手能力，促進學生智力、體力的雙項開發(fā)，為學生以后進入更大的集體打下堅實的基礎。在游戲中，學生沒有思想束縛，能夠放肆地歡笑，任思想的翅膀隨處馳騁?！ 。?）表揚教學法。激勵、鼓舞、喚醒學生內(nèi)在的學習興趣才是教師教學的本質(zhì)所在。小學生大都樂于表現(xiàn)自己，渴望得到他人的稱贊，渴望獲得榮譽，教師應根據(jù)小學生的這些性格特點，運用合適的方法給予學生鼓勵和表揚，讓學生找到歸屬感和自信，并最終實現(xiàn)師生之間的良性互
4、動，從而提高課堂教學質(zhì)量。教師還可以采用特長激勵法、進步激勵法、目標激勵法等多種方法針對不同基礎的學生，使學生從自卑走向自信，同時也使學生對體育運動產(chǎn)生極大的熱情。表揚教學法需注意以下三點：①要在準確的時機下進行表揚，若時機不對，可能起到相反的作用；②表揚應具有針對性和一定的感染力，不能千篇一律，使學生有被欺騙的感覺；③表揚法切勿高頻率使用，一旦學生習以為常，表揚法便失去了其應有的作用?！ 《?、創(chuàng)新教學法 ?。?）加分匯報教學法。此法目的在于激勵學生不斷進步，力爭上游。首先，教師應為每位學生設立一
5、本有“特殊用途”的計分小冊子。小冊子設三個欄目：姓名、時間、實際表現(xiàn)情況。對于平時體育課上積極幫助同學，遵守課堂紀律，認真練習教師布置任務的學生給予適當加分；對于積極幫助教師收發(fā)體育器材，課堂積極練習，取得較大進步或取得優(yōu)異練習成果的也給予適當加分；另外對于破壞課堂紀律，不經(jīng)批準擅自離開練習場地的學生給予適當扣分；一個月公布一次成績，對于得分較高的同學給予適當獎勵，日常成績經(jīng)折算計入期末總成績中。如此，可極大激發(fā)學生的主觀能動性，促使學生從“要我學”到“我要學”4的轉變。同時，將學生們的日常表現(xiàn)情
6、況及時反饋給班主任和家長，讓他們能及時掌握學生的日常情況。另外，教師還可與家長取得聯(lián)系，及時掌握和了解學生在課堂之外的情況，做到教師教育和家庭教育的一致性和全面性，既達到教師的教育目的，也能滿足學生們渴望被外界肯定的精神需求?！ 。?）榮譽獎勵教學法。針對小學生多變、好奇等特點，在加分匯報教學法的基礎之上創(chuàng)立了榮譽獎勵教學法。當學生在某方面的得分超過一定值時，我們頒發(fā)“守紀小標兵”“運動小健將”等榮譽獎狀。例如，某學生體育成績優(yōu)異，課堂表現(xiàn)突出，經(jīng)累計超過規(guī)定值，則頒發(fā)“運動小健將”榮譽小旗，一方
7、面能夠激勵該學生更加積極地進行體育鍛煉，另一方面也能激發(fā)其他學生的斗志，形成一種你追我趕的課堂競爭氛圍，提升課堂教學質(zhì)量?！ 。?）動態(tài)考核教學法。學生是課堂教學的主體，日常教學應以學生為中心，調(diào)用各方因素促使學生不斷進步，所以傳統(tǒng)教學模式中的“一考定終身”應被替換為動態(tài)考核法。根據(jù)不同學生的能力，設立不同的考試要求，除了日常成績外，在考試時學生只要覺得自己有進步的空間，有提升的潛力，教師要鼓勵學生隨時進行測試，直到獲得一個滿意的成績。如此一來，體育課上學生都能積極參與，測試結果處在不斷變更當中，
8、會有更多學生得到表揚和肯定，最終使全班的成績得以不斷刷新和提高。 總之，思想觀念的創(chuàng)新是教學創(chuàng)新的關鍵所在。教師應以學生實際能力為基點，對教學模式進行不斷研究和實踐，才能找到適合不同人群的教學模式，讓學生自己迸發(fā)學習的激情，感受體育運動的魅力，并從中得到提高和鍛煉。4 參考文獻： [1]黃林峰.探究在小學體育課中開展定向運動教學的價值[J].西江教育論叢，2007，（4）. [2]梁斌.情境教學模式在小學體育課中的運用[J].成都大學學報，2008，（5）.4
