淺析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中游戲教學(xué)策略

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1、淺析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中游戲教學(xué)策略　　摘要：游戲是兒童喜愛的一種活動(dòng)方式，在小學(xué)階段，由于學(xué)生年齡小，對(duì)數(shù)學(xué)中單調(diào)的符號(hào)以及抽象的原理難以理解，采取游戲的方式，能讓學(xué)生在枯燥的數(shù)學(xué)教學(xué)中得到樂趣，從而引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，使他們不知不覺參與到教學(xué)過程中，主動(dòng)地去探索、學(xué)習(xí)。本文探討了游戲教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。　　關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；游戲教學(xué)　　中圖分類號(hào)：G622文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1002-7661（2016）02-228-01　　游戲作為一種普遍的趣味性活動(dòng)，受到人們尤其是小孩子的強(qiáng)烈喜愛。而數(shù)學(xué)游戲教學(xué)則是將數(shù)學(xué)知識(shí)融

2、入到那些趣味性和娛樂性的游戲活動(dòng)中，通過激發(fā)小學(xué)生的興趣，主動(dòng)去探究那些未知的數(shù)學(xué)知識(shí)原理。越來越多小學(xué)教師認(rèn)識(shí)到游戲在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用，也逐步在教學(xué)中運(yùn)用游戲開展教學(xué)，但是目前我國(guó)數(shù)學(xué)游戲教學(xué)中仍然存在著不少問題。筆者根據(jù)多年小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐，對(duì)游戲教學(xué)的策略方法進(jìn)行探討，以供同行借鑒和參考?！　∫?、游戲可激發(fā)學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生注意力　　興趣是最好的老師，游戲是兒童的天性，課堂上教師組織學(xué)生開展適當(dāng)?shù)挠螒蚧顒?dòng)，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力。　　如在教學(xué)“10的分解與合成”5時(shí)，一開始教師可以設(shè)計(jì)猜一猜的游戲，教師的手里拿了

3、10張卡片，然后讓一名學(xué)生從我手心里拿走一些，通過自己手中卡片的個(gè)數(shù)，很準(zhǔn)確地就猜出那個(gè)學(xué)生拿走的個(gè)數(shù)。學(xué)生很自然地感覺到“老師真的好厲害”，怎么每次都猜對(duì)了呢？從而激發(fā)了他們的好奇心。隨后教師告訴他們：“在學(xué)完今天的知識(shí)之后你們就會(huì)變得和老師一樣聰明了，你們?cè)敢鈱W(xué)嗎？”這樣很快就引起了學(xué)生濃烈的學(xué)習(xí)興趣，他們一個(gè)個(gè)都坐得很端正，注意力也很集中，很快掌握了玩的技巧，然后小組之間再進(jìn)行猜一猜的游戲，學(xué)習(xí)效果非常好。讓學(xué)生在輕松自如的游戲中，感知抽象的數(shù)學(xué)的理念，其樂融融，教師又何樂而不為呢？　　二、充分利用好游戲知識(shí)與課堂教學(xué)內(nèi)容之間聯(lián)系

4、　　眾所周知，數(shù)學(xué)學(xué)科的抽象性與小學(xué)生以形象思維占優(yōu)勢(shì)的心理特征之間的矛盾，是造成許多學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的主要原因之一。其實(shí)，很多抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，只要教師善于從生活中尋找并利用它的“原型”進(jìn)行教學(xué)，就能變抽象為形象，學(xué)生的學(xué)習(xí)也就能變被動(dòng)為主動(dòng)，變怕學(xué)為樂學(xué)。因此，教學(xué)中教師所設(shè)計(jì)的游戲要為學(xué)生留有足夠的探索和交流的空間，使學(xué)生在經(jīng)歷知識(shí)形成過程中探索和理解游戲知識(shí)所帶來的樂趣，而引發(fā)推理。從上面例子撲克牌游戲引發(fā)交流思考得出依次不斷重復(fù)出現(xiàn)叫做“循環(huán)”就會(huì)對(duì)后面的教學(xué)有幫助，既可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又為后面教學(xué)奠定基礎(chǔ)。教師是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活

5、動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、與合作者；要根據(jù)學(xué)生具體情況對(duì)教材進(jìn)行再加工，充分利用好游戲知識(shí)與課堂教學(xué)內(nèi)容之間聯(lián)系與過渡銜接做好學(xué)生的引路人。數(shù)學(xué)教學(xué)不單是為了把書本上知識(shí)給學(xué)生，而是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)及規(guī)律產(chǎn)生的過程，善于捕捉問題、發(fā)現(xiàn)問題和研究解決問題。5　　三、滲透團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力　　小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的游戲往往需要多人的合作，小組合作的形式在游戲教學(xué)中是較為常見的。在教學(xué)實(shí)踐中，小組合作的有機(jī)設(shè)計(jì)與游戲設(shè)置，重要的一點(diǎn)是滲透出一種團(tuán)隊(duì)意識(shí)，培養(yǎng)他們的分工合作精神與合作探究能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)圖形的學(xué)習(xí)是教學(xué)的一個(gè)

6、難點(diǎn)，尤其是三角形、平行四邊形、梯形、矩形等圖形的認(rèn)知與轉(zhuǎn)換過程，團(tuán)隊(duì)協(xié)作更能提升教學(xué)效果。如，在教學(xué)《平行四邊形面積》時(shí)，如何利用已知的圖形對(duì)平行四邊形進(jìn)行分解導(dǎo)入成為本課時(shí)的教學(xué)難點(diǎn)。為了更好地破解這一教學(xué)難點(diǎn)，以小組為單位進(jìn)行“我是村長(zhǎng)”的分地游戲，每一個(gè)小組組長(zhǎng)扮演村長(zhǎng)的角色，將本村所共有的一塊平行四邊形土地進(jìn)行劃分，鼓勵(lì)學(xué)生探索用“剪”和“拼”的方法把平行四邊形轉(zhuǎn)化為已學(xué)過的圖形來計(jì)算，通過合作得出相應(yīng)答案。經(jīng)過小組內(nèi)部的討論與分工，將原本復(fù)雜、抽象的圖形轉(zhuǎn)化成了生活中的土地模型，學(xué)生很快找到長(zhǎng)方形與平行四邊形的內(nèi)在聯(lián)系，進(jìn)而

7、得出了平行四邊形面積的計(jì)算公式，收到了較好的教學(xué)效果?！　∷摹⑼ㄟ^游戲教學(xué)，拓展數(shù)學(xué)思維　　通過游戲情境創(chuàng)設(shè)將數(shù)學(xué)問題交給學(xué)生，學(xué)生在游戲中自然而然進(jìn)入問題情境，從而逐步激活學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。例如在講授“乘法的初步認(rèn)識(shí)”這一課時(shí)，教師可以將算式“5+5+5+5+3”改為乘法運(yùn)算：“5x4+3”或“5x5-2”，這時(shí)學(xué)生就會(huì)引發(fā)一連串的疑問，從算題的角度來評(píng)價(jià)，改后的兩個(gè)式子都還可以，但是有學(xué)生就提出：“老師，您的條件變了，還是改為簡(jiǎn)便版式更好?！?教師在對(duì)這位學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)之后，并向其他學(xué)生分析這個(gè)問題的妙處，引導(dǎo)他們?cè)诤?jiǎn)單的數(shù)學(xué)問題中進(jìn)入

8、更深層次的思考，拓展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維，挖掘創(chuàng)新火花?！　∥濉⒃谛W(xué)數(shù)學(xué)游戲中鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)　　喜歡做游戲是孩子的天性，游戲是他們最熟悉并且樂于參與的活動(dòng)。他們?cè)谟螒蛑姓J(rèn)識(shí)事物，并在其中汲取生長(zhǎng)所需要的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。