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1、探究式學(xué)習(xí)在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究 【摘要】化學(xué)課堂的教學(xué)效率會(huì)影響到學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)能力提升，因此，教師在教學(xué)中應(yīng)該采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，讓學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。文章指出，探究式學(xué)習(xí)是一種新型的學(xué)習(xí)方法，在課堂教學(xué)中應(yīng)用探究式教學(xué)可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，從而提高教學(xué)質(zhì)量?！ 娟P(guān)鍵詞】中學(xué)化學(xué)；課堂教學(xué)；探究式學(xué)習(xí) 中圖分類號(hào)：G633.8文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1671-0568（2016）34-0125-01 探究式學(xué)習(xí)是當(dāng)前應(yīng)用在高中化學(xué)教學(xué)中的一種新型教學(xué)方法，它需要教師在教學(xué)中積極引導(dǎo)學(xué)生，使他們通過(guò)合作學(xué)習(xí)的方式完成教學(xué)內(nèi)容，并在此基礎(chǔ)
2、上讓學(xué)生自主分析要學(xué)習(xí)的化學(xué)內(nèi)容，從而促使他們更好地掌握所學(xué)的化學(xué)知識(shí)。實(shí)踐證明，在高中化學(xué)教學(xué)中，應(yīng)用探究式學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生更好地掌握所學(xué)的知識(shí)，同時(shí)也便于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)?！ ∫弧?chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境4 長(zhǎng)期以來(lái)，教師在中學(xué)化學(xué)課堂上都是沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)方法，重視的是如何灌輸給學(xué)生更多的理論知識(shí)，而學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中則始終處于被動(dòng)的地位。長(zhǎng)此以往，學(xué)生就會(huì)喪失對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，甚至?xí)a(chǎn)生厭學(xué)情緒，這就不利于其學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。探究式學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)將學(xué)生作為課堂教學(xué)主體，學(xué)生在課堂上不僅能學(xué)到理論知識(shí)，同時(shí)也能掌握化學(xué)操作技能，還可以自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，這種教學(xué)方式不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)
3、興趣，同時(shí)也提高了教師的教學(xué)質(zhì)量。在應(yīng)用探究式學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師需要首先確保教學(xué)環(huán)境的科學(xué)、合理。比如，在學(xué)習(xí)“二氧化硫的性質(zhì)”時(shí)，教師就可以將生活中的化學(xué)現(xiàn)象（如：毒豆芽事件）和本節(jié)課相關(guān)的化學(xué)知識(shí)引入課堂中，并要求學(xué)生針對(duì)這些現(xiàn)象進(jìn)行思考，積極鼓勵(lì)他們通過(guò)合作來(lái)解決這些問(wèn)題，這樣學(xué)生就可以更好地掌握本節(jié)課所學(xué)習(xí)的知識(shí)。 二、增強(qiáng)學(xué)生的探究意識(shí) 實(shí)踐證明，在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中運(yùn)用探究式學(xué)習(xí)可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時(shí)還能激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。筆者認(rèn)為，在學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的過(guò)程中，探索精神是其必需的精神，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力所在。因此，中學(xué)化學(xué)教師在應(yīng)用
4、探究式學(xué)習(xí)的過(guò)程中，需要積極培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，并鼓勵(lì)學(xué)生采用合作式學(xué)習(xí)法，以增強(qiáng)他們的探究能力和學(xué)習(xí)能力。在這樣的教學(xué)方式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力會(huì)得到顯著提高，課堂效率也由此得到提升?！ ±?，在學(xué)習(xí)“氯氣水溶液漂白性”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師就可以適時(shí)提出一些問(wèn)題，如：氯氣泄漏導(dǎo)致麥田的翠綠色褪去，說(shuō)明了什么？是什么物質(zhì)具有漂白性？氯水具有漂白性，起漂白作用的是氯氣還是其他物質(zhì)？如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明氯氣本身不具有漂白性？等等。通過(guò)這樣的提問(wèn)，就可以讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)化學(xué)理論知識(shí)，同時(shí)也能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！ ∪?、培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰? 在中學(xué)教學(xué)中，化學(xué)是一門(mén)很重要的
5、課程，它能有效深化學(xué)生的化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)。實(shí)驗(yàn)是中學(xué)化學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)，學(xué)生只有經(jīng)過(guò)親自實(shí)驗(yàn)，才能更好地掌握所學(xué)知識(shí)。所以，中學(xué)化學(xué)教師在教學(xué)中應(yīng)努力提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，以便讓他們更好地掌握所學(xué)知識(shí)。 比如，在講解“濃硫酸特性”這一課時(shí)，教師就可以采用實(shí)驗(yàn)的方式，讓學(xué)生更好地了解濃H2SO4的特性：稀硫酸和濃硫酸的溶質(zhì)都是H2SO4，但是因?yàn)闈舛炔煌?，其形成的物質(zhì)在性質(zhì)上會(huì)存在很大的差異。對(duì)此，教師在教學(xué)中就可以將實(shí)驗(yàn)和理論知識(shí)有效地結(jié)合起來(lái)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高他們的動(dòng)手操作能力。同時(shí)，學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)還可以更好地掌握實(shí)驗(yàn)步驟，便于更好地理解所學(xué)的化學(xué)知識(shí)。觀察
6、化學(xué)現(xiàn)象是化學(xué)學(xué)習(xí)的基本能力，學(xué)生只有具備一定的觀察能力才能更好地掌握化學(xué)知識(shí)，因此，學(xué)生在運(yùn)用探究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中需要先假設(shè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，再通過(guò)實(shí)驗(yàn)加以驗(yàn)證。事實(shí)證明，采用這種教學(xué)方式可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的邏輯思維能力，幫助他們更好地提高學(xué)習(xí)效率?！ ∷?、合理引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng) 在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，中學(xué)化學(xué)教師一般只會(huì)注重自己的主導(dǎo)作用，卻忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，導(dǎo)致學(xué)生一直處于被動(dòng)地位，致使課堂教學(xué)效率也受到了很大影響。所以，中學(xué)化學(xué)教師應(yīng)積極更新教學(xué)理念，充分尊重學(xué)生的主體地位，將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力發(fā)揮出來(lái)，以促進(jìn)其綜合素質(zhì)的提高。比如，在講授“
7、物質(zhì)的提取”一課時(shí)，教師就可以讓學(xué)生進(jìn)行分組討論：“如何從海帶中提取單質(zhì)碘”，在討論的過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生遇到的問(wèn)題進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生討論后設(shè)計(jì)出合理的方案，同時(shí)確保設(shè)計(jì)方案的可行性和科學(xué)性，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。4 綜上所述，中學(xué)化學(xué)作為高中學(xué)生需要掌握的一門(mén)重要課程，具有較強(qiáng)的抽象性和邏輯性。中學(xué)化學(xué)教師在課堂教學(xué)中應(yīng)不斷更新教學(xué)理念，充分尊重學(xué)生的教學(xué)主體地位，運(yùn)用合理的探究式教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而提高課堂效率，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展?！ ⒖嘉墨I(xiàn)： [1]藺翠霞.探究性學(xué)習(xí)在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].
