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1、我國(guó)高校更名的基本走向與利弊分析 [摘要]目前中國(guó)對(duì)高校的定位層次主要有三類(lèi)：大學(xué)、學(xué)院、學(xué)校，2006年教育部印發(fā)了關(guān)于《普通本科學(xué)校設(shè)置暫行規(guī)定》的通知，這三類(lèi)層次的高校必須嚴(yán)格按照標(biāo)準(zhǔn)來(lái)設(shè)立。影響我國(guó)高校更名的因素主要有經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展的需要、高校自身發(fā)展的訴求、政府政策的影響。高校的合并、升格、調(diào)整帶來(lái)的院校更名對(duì)提高我國(guó)高等教育的質(zhì)量和效益有積極意義，同時(shí)由于更名帶來(lái)的弊端也日趨顯露，高校在更名過(guò)程中應(yīng)該趨利避害，擴(kuò)大優(yōu)勢(shì)?！ 關(guān)鍵詞]高校更名；基本走向；利弊分析 [中圖分類(lèi)號(hào)]G640[文
2、獻(xiàn)標(biāo)志碼]A[文章編號(hào)]1008-2549（2016）07-0010-02 我國(guó)高等教育體制的改革開(kāi)始于上世紀(jì)50年代的全國(guó)大學(xué)院系調(diào)整，在這次調(diào)整過(guò)程中大量的單科性高校的設(shè)置滿(mǎn)足了當(dāng)時(shí)國(guó)家大發(fā)展所需的專(zhuān)業(yè)人才。隨著社會(huì)的進(jìn)步和中國(guó)高等教育事業(yè)的迅猛發(fā)展，20世紀(jì)90年代以來(lái)，一些院校的合并、升格以及單科院校多學(xué)科化的迅速擴(kuò)張，并且由于高校擴(kuò)招帶來(lái)的影響，使得大學(xué)更名成為中國(guó)內(nèi)地高等教育發(fā)展一道奇特的風(fēng)景。地域范圍上越來(lái)越廣，校名變“大”、變“寬”、變“熱”是潮流趨勢(shì)?！ ∫晃覈?guó)高校更名的基本類(lèi)型 （
3、一）中專(zhuān)升格為高職高專(zhuān)7 隨著高等教育的逐漸普及，國(guó)家對(duì)職業(yè)教育的扶持力度逐漸加大，不管是辦學(xué)條件還是教學(xué)水平都有很大提升。一些高級(jí)技工學(xué)校紛紛升格更名為職業(yè)技術(shù)學(xué)院，雖然在升格之后在教學(xué)方法和水平上兩者都差不多，都是以學(xué)習(xí)技能為主。但是從目前局勢(shì)來(lái)看，在“十二五”內(nèi)各省為了引導(dǎo)學(xué)校合理定位，優(yōu)化布局和結(jié)構(gòu)，紛紛出臺(tái)相關(guān)政策限制中職升格高職。中專(zhuān)是區(qū)別于中職的中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校，主要以師范學(xué)校和醫(yī)藥學(xué)校為主。為了針對(duì)專(zhuān)科層次的師范和醫(yī)學(xué)類(lèi)教育，這些中等專(zhuān)科學(xué)校希冀能夠升格為高專(zhuān)。廣西幼兒師范學(xué)校在2009年經(jīng)
4、教育部批準(zhǔn)升格為廣西幼兒師范高等專(zhuān)科學(xué)校，這一決定為南寧乃至廣西的學(xué)前幼兒教師的培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。高等專(zhuān)科學(xué)校和高職在辦學(xué)層次上同屬于專(zhuān)科院校，因此專(zhuān)科類(lèi)學(xué)校升格的更名不容忽視。 ?。ǘ?zhuān)科學(xué)校升格為本科學(xué)院 目前來(lái)說(shuō)高等專(zhuān)科院校升格為本科學(xué)院的愿望最為強(qiáng)烈，這些學(xué)校升格時(shí)在原有“專(zhuān)科學(xué)?！钡幕A(chǔ)上希望能更名為學(xué)科涵蓋面更廣的“學(xué)院”，從而吸引更多的優(yōu)質(zhì)生源。這些大專(zhuān)院校往往位于非省會(huì)的地市，經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施不夠完善，科技研發(fā)能力不高。升格為大學(xué)后大力發(fā)展高等教育事業(yè)有助于培養(yǎng)出高素質(zhì)學(xué)科
5、性更廣的研究技術(shù)型人才，為發(fā)展區(qū)域經(jīng)濟(jì)和現(xiàn)代化進(jìn)程提供了足夠的人才保障?！ 。ㄈ┍究茖W(xué)院更名為大學(xué)7 學(xué)院升格為大學(xué)是近年來(lái)推動(dòng)我國(guó)高校更名不可忽視的因素。根據(jù)教育部2006年頒布的《普通本科學(xué)校設(shè)置暫行規(guī)定》，學(xué)院和大學(xué)主要在辦學(xué)規(guī)模、學(xué)科專(zhuān)業(yè)設(shè)置、師資隊(duì)伍、教學(xué)與科研水平以及基礎(chǔ)設(shè)施等五個(gè)方面存在區(qū)別。許多院校在升級(jí)更名過(guò)程中將原有校名的行業(yè)特色去掉，向綜合型、全面型轉(zhuǎn)變，學(xué)科門(mén)類(lèi)變廣，一些理工、工業(yè)大學(xué)將原本校名中的“理工”、“工業(yè)”去掉，轉(zhuǎn)向更高級(jí)層次的“科技”大學(xué)，如廣西工學(xué)院更名為廣西科技
6、大學(xué)，雖然沒(méi)有直接增加學(xué)科門(mén)類(lèi)，但是科技的學(xué)科外延明顯大于工業(yè)。學(xué)院更名大學(xué)之后，單科變多科，單一變綜合。一些原有的大學(xué)在更名過(guò)程中，實(shí)際上意味著這些學(xué)校在建制上的消亡，一定程度上會(huì)影響原本工作在學(xué)校教職工的積極性?！ 《绊懳覈?guó)高校更名的因素分析 （一）經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展的需要 改革開(kāi)放以來(lái)，社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展對(duì)人才多樣化的建設(shè)提出了更高的要求，高等教育的發(fā)展與社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的發(fā)展密不可分，高等教育規(guī)模與人民大眾對(duì)高等教育的需求不匹配，社會(huì)經(jīng)濟(jì)與高校設(shè)備、資源以及課程設(shè)置都不相適應(yīng)，不能滿(mǎn)足學(xué)生的興趣和需
7、求，當(dāng)今社會(huì)工作行業(yè)層出不窮，需要高層次、多領(lǐng)域的復(fù)合型人才，因而高校培養(yǎng)的人才規(guī)格也就越來(lái)越寬，高校為了能培育出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展潮流的新時(shí)代大學(xué)生就必須要拓寬學(xué)科專(zhuān)業(yè)面?！ 。ǘ└咝Ｗ陨戆l(fā)展的訴求 首先，高校自身隨著辦學(xué)水平和層次的提高使得現(xiàn)有的校名已不能彰顯學(xué)校辦學(xué)實(shí)力。有的高校經(jīng)過(guò)幾十年的發(fā)展，特別是改革開(kāi)放以來(lái)，由于經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需要，增設(shè)了許多新學(xué)科和專(zhuān)業(yè)，原有學(xué)科專(zhuān)業(yè)也不斷拓寬發(fā)展。以農(nóng)業(yè)類(lèi)院校為例，中國(guó)本就是一個(gè)農(nóng)業(yè)大國(guó)，以農(nóng)業(yè)特色為主的高校在其長(zhǎng)期發(fā)展過(guò)程中已形成不止農(nóng)學(xué)類(lèi)單一學(xué)科，“農(nóng)
8、學(xué)院”7所涉及專(zhuān)業(yè)面過(guò)窄，限制學(xué)校的發(fā)展，且因校名“艱苦”而影響其招生，雖然新增許多專(zhuān)業(yè)，但考生也僅只能從校名上對(duì)學(xué)校片面了解，影響生源。其次，學(xué)校為了拓寬發(fā)展空間，獲取更多的教學(xué)資源，提升社會(huì)的公眾形象也是諸多高校更名的動(dòng)力，用覆蓋更大區(qū)域面的校名取代“較小的”校名是現(xiàn)在諸多院校更名的主要特征。 ?。ㄈ┱叩挠绊憽 ?990年，國(guó)家開(kāi)始醞釀“211工程”，由此拉開(kāi)高等教育改革發(fā)展的大幕。1994年國(guó)務(wù)院在上海召開(kāi)高等教
