淺談學(xué)困生形成的基本原因

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1、淺談學(xué)困生形成的基本原因　　【中圖分類號(hào)】G625【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】2095-3089（2016）32-0185-01　　研究資料表明，學(xué)困生并不是天生的“笨孩子”，是在后天發(fā)展過(guò)程中形成的。通過(guò)觀察、分析和個(gè)案研究，我認(rèn)為學(xué)困生的形成，歸因到智力因素、心理機(jī)制因素，家庭教育因素、學(xué)校教育因素、社會(huì)教育因素五個(gè)方面?！　∫?、智力方面的原因　　智力包括注意力、觀察力、想象力、記憶力、思維力和創(chuàng)造力等方面，我們通過(guò)閱讀文獻(xiàn)資料，結(jié)合本校學(xué)困生個(gè)案，對(duì)智力方面的成因進(jìn)行了解分析。發(fā)現(xiàn)智力因素確實(shí)是造成學(xué)習(xí)困難的原因。　　人的智力水平是有差異的，有明顯智力問題的個(gè)別孩子可能被安

2、排在特殊教育機(jī)構(gòu)，而更多心智力不足、臨界智力的學(xué)生仍然在我們正常班中，這部分學(xué)生占到了10%左右。正確認(rèn)識(shí)和對(duì)待這些學(xué)生，是教好這些學(xué)生的前提?！　《⑿睦頇C(jī)制的原因　　1.學(xué)習(xí)目的不明確，缺乏上進(jìn)心。4　　在邊遠(yuǎn)山區(qū)，空巢老人、留守兒童現(xiàn)象突出，不少學(xué)生缺少必要的家庭教育，加上受讀書無(wú)用思想影響，學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，無(wú)心于學(xué)習(xí)。表現(xiàn)在學(xué)困生身上為缺乏上進(jìn)心，上課不聽講，違反紀(jì)律或曠課，作業(yè)照抄應(yīng)付老師，從沒想到提高自己?！　?.學(xué)習(xí)意志不強(qiáng)?！　W(xué)習(xí)的毅力和耐力較差，只有三分鐘熱情，不能形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。　　3.自卑心理嚴(yán)重，缺乏自信心。　　由于學(xué)困生長(zhǎng)期處于班級(jí)的“底層”，處在

3、被遺忘、被摒棄的角落，他們內(nèi)心深處一般都很自卑，認(rèn)為自己不行，不愿意接近教師，對(duì)教師心存畏懼，或敬而遠(yuǎn)之，或敬而怕之，很少主動(dòng)提問和回答問題。太多的失敗使學(xué)困生常感到學(xué)習(xí)無(wú)聊、枯燥，這種低落、沉悶情緒，敏感，脆弱的心理，很容易形成挫折感，導(dǎo)致對(duì)學(xué)習(xí)缺乏自信心?！　?.知識(shí)結(jié)構(gòu)缺乏系統(tǒng)性?！　W(xué)困生基礎(chǔ)差，知識(shí)脫節(jié)多，知識(shí)結(jié)構(gòu)不完整，對(duì)知識(shí)的掌握只停留在表象上，沒有深入到實(shí)質(zhì)?！　?.學(xué)習(xí)方法不當(dāng)、學(xué)習(xí)效率低?！　W(xué)困生沒有課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣，滿足于“喂一口吃一口”的學(xué)習(xí)方法。知識(shí)掌握只重視結(jié)論，生搬硬套，定勢(shì)強(qiáng)，有疑問不及時(shí)弄清楚，學(xué)習(xí)時(shí)抓不住重點(diǎn)?！　?.認(rèn)識(shí)水平低，思維

4、無(wú)力?！　∷伎紗栴}表面化，反映慢，表達(dá)力差。遇到實(shí)際問題時(shí)不知所措，分析綜合能力差，概括力和想象力不夠，不能靈活運(yùn)用知識(shí)?！　?.依賴心理強(qiáng)。4　　上課依賴?yán)蠋?，作業(yè)依賴同學(xué)，把學(xué)習(xí)的希望寄托在老師和同學(xué)的講解上。依賴心理的存在，使之對(duì)知識(shí)的理解不深刻，解答問題習(xí)慣于一步一步地模仿硬套，因而學(xué)習(xí)時(shí)表現(xiàn)為程式化、模式化，缺乏創(chuàng)新和變通能力，影響了學(xué)習(xí)效果?！　∪⒓彝ソ逃脑颉　〖彝ソ逃怯绊憣W(xué)生成長(zhǎng)的重要因素，不良的家庭環(huán)境，常常導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)水平下降?！　∫皇菬o(wú)證駕駛，家長(zhǎng)沒有學(xué)習(xí)過(guò)如何教育孩子就開始養(yǎng)孩子了。學(xué)困生家庭教育中或?qū)⒆訌男缮鷳T養(yǎng)，過(guò)分溺愛，或?qū)ψ优谕颠^(guò)高，

5、使學(xué)生難以達(dá)到家長(zhǎng)的期望，從而使學(xué)生喪失信心，或堅(jiān)信棍棒底下出孝子，總是以打罵來(lái)解決問題，教育方法簡(jiǎn)單粗暴，使學(xué)生難以忍受高壓，導(dǎo)致厭學(xué)，或?qū)⒆臃湃巫粤?，?duì)孩子的學(xué)習(xí)不聞不問?！　《歉改鸽x異的單親家庭孩子，外出務(wù)工的留守孩子，他們失去了一般家庭的溫暖，情感上受到傷害。這些情況若出現(xiàn)在學(xué)困生身上，那更是雪上加霜?！　∷?、學(xué)校教育的原因　　1.應(yīng)試教育因素?！　‘?dāng)下應(yīng)試教育仍然在唱主角。在這種背景下，教學(xué)常脫離學(xué)生實(shí)際，授課往往重知識(shí)結(jié)論，輕知識(shí)發(fā)生過(guò)程?？荚嚦煽?jī)是學(xué)校、家長(zhǎng)的唯一要求，學(xué)困生始終是被鞭打的對(duì)象?！　?.同學(xué)環(huán)境因素?！　〗煺叱啵吆?。小學(xué)生意志不堅(jiān)定，毅力

6、不強(qiáng)，一兩個(gè)厭學(xué)的孩子會(huì)一染一片，學(xué)校的正面教育在他們中間很多時(shí)候會(huì)大打折扣?！　?.學(xué)習(xí)內(nèi)容因素。4　　山區(qū)學(xué)生信息面相對(duì)較窄，而教材容量大，知識(shí)面廣，學(xué)科重要性人為加強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重。　　4.教師素質(zhì)因素。　　師德，責(zé)任心、事業(yè)心等差異，部分教師、班主任缺乏正確的教育思想和科學(xué)的方法，簡(jiǎn)單、急躁、粗暴，非但不能有良好教育效果，反而加速學(xué)生向更壞的方向轉(zhuǎn)變?！　?.課程內(nèi)容因素?！　⌒抡n改后，語(yǔ)文更多地要求學(xué)生表達(dá)感受，要求有很大的閱讀量和豐厚的生活積累，數(shù)學(xué)各種探索型的教學(xué)內(nèi)容要求學(xué)生有更寬更新的思維方式和解決實(shí)際問題的能力，其他課程也更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性體驗(yàn)和主動(dòng)探索。學(xué)

7、生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的不適應(yīng)，加速了學(xué)生的兩極分化?！　∥?、社會(huì)教育的原因　　游戲廳、麻將廳的大量出現(xiàn)，誘惑著學(xué)生去過(guò)把癮，不少學(xué)生深陷其中不能自撥。這些來(lái)自社會(huì)的因素，使學(xué)生放縱享樂，不求上進(jìn)，厭學(xué)、不學(xué)，最終棄學(xué)?！　「改鸽x異、生病、去世等突發(fā)事件，使學(xué)生心靈遭受重創(chuàng)，造成學(xué)習(xí)中斷及突然學(xué)習(xí)困難，若調(diào)整不及時(shí)，隨著時(shí)間的推移，問題的積累，學(xué)生喪失學(xué)習(xí)信心，新的學(xué)困生再次產(chǎn)生。4