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《淺談“學(xué)困生”的形成原因及轉(zhuǎn)換方法》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、淺談“學(xué)困生”的形成原因及轉(zhuǎn)換方法摘要：學(xué)困生做為學(xué)生屮的一支，也渴望進(jìn)步，渴望成功，雖然他們在小學(xué)中占的比例并不人，但給學(xué)校家庭社會帶來了一系列不良反應(yīng)，是我們教育工作者不可忽視的一個重要方面。本文從因智力聰愚有別造成的學(xué)困生；基礎(chǔ)知識差，信心不足造成的學(xué)困生；因?qū)處熡袛硨η榫w的而形成的學(xué)困生；因家教不當(dāng)而形成的學(xué)困生幾個方面對學(xué)困生加以分類并提出了具體的轉(zhuǎn)化方法。關(guān)鍵詞：學(xué)困生；對癥下藥；分類轉(zhuǎn)化；賞識；鼓勵學(xué)困生，顧名思義是指那些在學(xué)習(xí)上遇到困難，有著各種各樣學(xué)習(xí)障礙的學(xué)生。在我從教的這十幾年中，學(xué)困生一直是我關(guān)注的一個重點(diǎn)，每一個孩子都渴望成功，每一個學(xué)生都喜歡被表揚(yáng)
2、，作為一名學(xué)困生，他們心中這種對成功的渴望，對被肯定的向往可能更為強(qiáng)烈。其實(shí)，學(xué)困生并非朽木不可雕，只要因人施教，朽木也可雕出珍品，每一個學(xué)困生的形成都有他自身的特點(diǎn)，我們只有明確了每一個孩子學(xué)習(xí)困難的原因，才能對癥下藥，有的放矢的進(jìn)行教育，讓每一個孩子不怕學(xué)習(xí)，愛上學(xué)習(xí)。雖然學(xué)怵I生的形成原因千差力-別，但我們?nèi)匀荒軓乃麄兏髯缘娜粘W(xué)習(xí)動機(jī)，情緒，性格，潛力等方面去加以分析，正是由于這些不同的原因,使他們成為同屬一類的學(xué)困生。這樣就更有利于我們開展學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，在工作中我平常大致是如下對學(xué)困生進(jìn)行分類轉(zhuǎn)化的：、智力聰愚有別造成的學(xué)困生孩子們的智力聰愚有別，智力因索與學(xué)生的
3、學(xué)習(xí)成績乃至品德發(fā)展具有密切關(guān)系，智商高的學(xué)生由于貪玩，學(xué)習(xí)主動性積極性差，學(xué)習(xí)成績會落入學(xué)困生之列，而一些智力水平較低的孩子雖然努力刻苦，可能仍難擺脫學(xué)困生的地位。因先天反應(yīng)遲緩而造成的學(xué)困生，他們所占的比例非常少。雖然少，但他們卻是我們最應(yīng)該關(guān)注，最需要我們付出愛心與耐心的，因為這類孩子往往比較敏感，同等的努力，不同的收獲本身就使得這些孩子心理不平衡，教師一句不恰當(dāng)?shù)脑捳Z，一個不留神的藐視的眼神都可能使得他們永遠(yuǎn)的背離學(xué)習(xí)的道路。對待這樣的孩子就耍求我們教師給予他們充分的理解和支持?！氨盔B先飛”是對他們最有效的方法。在2005年我?guī)У娜昙墧?shù)學(xué)課教學(xué)中，有一個叫李晶晶的小姑
4、娘學(xué)習(xí)特別認(rèn)真，但每次考試總是不理想，后來我和她一起制定了詳細(xì)的學(xué)習(xí)計劃，要求她加強(qiáng)預(yù)習(xí)，并在我講新課前將預(yù)習(xí)屮遇到的難點(diǎn)告訴我，我及時給她講，下課后及時復(fù)習(xí)，每周再將所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一遍練習(xí)及時鞏固并加以強(qiáng)化，一個學(xué)期后，小姑娘的成績明顯進(jìn)步了，孩子的話也多了，笑臉也常了，學(xué)習(xí)積極性也更高T,去年這個孩子以優(yōu)異的成績進(jìn)入了中學(xué)。二、基礎(chǔ)知識差，信心不足造成的學(xué)困生對于這些基礎(chǔ)知誤差，基本技能也差的同學(xué)，也要用恒心去改變他們的地位。比如我班學(xué)生徐觀觀，在一二年級沒有學(xué)會乘法口訣，在進(jìn)入三年級后，連最基本的習(xí)題都不能做。上課時尤如聽天書，高興了聽一陣，不高興連聽也不聽。作業(yè)總是不能完
5、成，偶爾交一次作業(yè)，也是一塌糊涂。學(xué)習(xí)沒興趣。根據(jù)他比較喜歡讓教師表揚(yáng)的特點(diǎn)，我平常只要有簡單點(diǎn)的題總會讓他來說，并抓住機(jī)會不失時機(jī)的對他進(jìn)行表揚(yáng)。布置作業(yè)時，采用縮難補(bǔ)淺法即難度較大的作業(yè)題允許他不做，改補(bǔ)較淺的題讓他盡可能完全掌握。在課外，讓家長在家?guī)兔?，給該生有計劃的系統(tǒng)的布置一些基礎(chǔ)知識內(nèi)容。如背口訣等，讓其天天有所學(xué)，天天有所進(jìn)，平常學(xué)習(xí)生活中，綜合關(guān)心他的思想、學(xué)習(xí)與生活細(xì)節(jié)，也帶動班內(nèi)其他同學(xué)對他進(jìn)行幫助，同時并做了耐心細(xì)致的思想工作，經(jīng)過近半期的努力，徐觀觀的學(xué)習(xí)也由差等生，跨入了中等生的行列，走出了學(xué)困生的行列。三、因?qū)處焹訑硨η榫w的而形成的學(xué)困生有一些孩子
6、是因為教師偶爾的不當(dāng)受到了傷害，從而對此教師及其所教學(xué)科形成抵觸，不是學(xué)不好而是主觀上的不想學(xué)。對這樣的孩子就要求我們教師細(xì)心觀察，及時發(fā)現(xiàn)孩子們情緒上的波動，早發(fā)現(xiàn)早處理，把問題解決在萌芽狀態(tài)，盡量防止惡化。四、因家教不當(dāng)而形成的學(xué)困生家庭教育作為教育的基石，有著至關(guān)重耍的地位。還有一些孩子是因為與家長有敵對情緒故而主觀上不學(xué)造成的學(xué)困生。在上個學(xué)期剛接班時，我們班有一個叫李小林的男孩引起了我的注意，他屬于那種很會干活,很懂事，也很有禮貌的孩子，下課了那兒都活躍著他的身影，上課了帶聽不帶聽的，根本就沒把學(xué)習(xí)當(dāng)回事，遇到考試就更消極了，會做的題也不好好做。經(jīng)過了解才知道孩子在上
7、期期末考的很好，原來一個很積極、很優(yōu)秀的學(xué)生不知道為什么突然失去了學(xué)習(xí)的興趣，后來經(jīng)過多次談話我才了解到，正是因為那次成績才造成了現(xiàn)在的情況。原來在期末考試前，父親許諾他，只要期末成績進(jìn)入前五名，就給他買一雙好一點(diǎn)的輪滑鞋，但最后他考了第四，父親非但沒有給他買鞋，還因他的吵鬧而揍了他一頓，孩子是為了賭氣才故意不學(xué)的，了解到情況后，我及時跟孩子家長做了溝通，家長也及時跟孩子講了當(dāng)時不買的原因，并真誠的向孩子道歉，孩子的學(xué)習(xí)總算步上了正軌。隨后我乂及時的給孩子補(bǔ)上了理解和寬容這一課，讓孩子知道父
