淺談班主任工作中的賞識教育

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1、淺談班主任工作中的賞識教育  【摘要】隨著素質(zhì)教育的深入推進以及新課程改革的實施,賞識教育作為一種激勵性的教育方式,是一種新的教學理念。本文圍繞“走進學生的心靈――發(fā)現(xiàn)閃光點、尊重學生――學會傾聽、鼓勵學生――激發(fā)學生學習的興趣、學會寬容――在寬容中讓學生進步”四個方面展開論述,闡明賞識教育在班主任工作中的重要性。  【關(guān)鍵詞】班主任工作;賞識教育  作為班主任必須具備贊美學生、鼓勵學生、激勵學生發(fā)揮學生潛能的能力。在班主任工作中,我們可以通過賞識教育使學生在學習過程中不斷體驗成功,并以此為切入點,提醒他們無論在學習還是在生活中都要嚴格要求自己,從而使其綻放生命的光彩

2、。賞識教育是以尊重、信任、寬容、激勵學生為原則,以尊重個性、鼓勵學生健康成長為目的的一種具有活力的教育方法,它充分體現(xiàn)了教育人性化的特征,進而提高教育質(zhì)量。簡單地來說,就是一種以欣賞為主的愛的教育,旨在善于發(fā)現(xiàn)和贊揚學生的閃光點,給予他們新的希望和要求,使學生們能夠得到全面發(fā)展?! ∫?、走進學生的心靈――發(fā)現(xiàn)閃光點  教育家陶知行這樣說過:“教育是心心相印的活動,惟獨從心里發(fā)出來的,才能打動心的深處?!?每一個學生都是一個獨立的人,每一個學生都渴望從老師那兒得到尊重、寬容和教誨。班主任要尊重他們的個性,關(guān)注他們的熱情,傾聽他們的心聲,從而發(fā)現(xiàn)他們的閃光點,促進他們的品

3、德養(yǎng)成。在日常管理工作中,班主任要學會欣賞自己的學生,對學生的健康特長都要給予肯定;要用辯證的觀點全方位、多角度欣賞自己的學生,使學生的個性得到張揚;要熱忱地去發(fā)現(xiàn)每個學生身上被缺點湮沒了的閃光點,看到優(yōu)點就表揚,有了進步就鼓勵,哪怕是一句鼓勵的話語、一道期待的目光、一個會意微笑,都會讓他們感到無限的溫暖,都會給他們留下深刻的印象。反之,如果班主任認為自己的學生一無是處,便會使他們自暴自棄,失去上進的動力。正如埃里克森的人格發(fā)展理論所言,任何年齡段的教育失誤,都會給一個人的終生發(fā)展造成障礙。心理學家威廉?杰姆斯說:“人性最深層的需要就是渴望別人的贊賞,這是人類區(qū)別于動

4、物的地方?!币灿羞@樣一句名言:“人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識?!笨梢娰p識教育就是充分肯定孩子,通過心理暗示,不斷培養(yǎng)孩子的自尊心和自信心,從而使其不僅有勇于進取的信心,也能有不斷進取的動力。班主任如果學會尊重、賞識自己的學生,便能走進學生的心靈。  二、尊重學生――學會傾聽4  青少年時期正處于由兒童向成人過渡的時期,是成長發(fā)展過程中矛盾最為集中的時期。這個時期學生很叛逆。因此面對學生的訴說,班主任一定要認真、專注地傾聽,這本身既是對學生的一種尊重,也是學生的心理需求。這種平淡質(zhì)樸、發(fā)自內(nèi)心的真摯情感,最能撥動學生的心弦,使學生有了心理依靠,產(chǎn)生學習的熱

5、情,進而愿意向班主任敞開心扉,樂于讓班主任走進他們的內(nèi)心世界,同他們一起感受快樂與憂愁。并以此作為調(diào)動學生積極性、主動性的秘密武器,通過心理暗示,使更多的孩子陶醉在成功的喜悅中,讓更多的學生擁有健康的心態(tài)、健全的人格和自信的人生。千萬不要以為學生說話沒什么意思而不耐煩,甚至打斷學生的話敷衍幾句甩手而去,這會極大地挫傷學生想接近你的愿望,班主任也就失去了親和力?! ∪⒐膭顚W生――激發(fā)學生學習的興趣  有些孩子性格比較外向,一個贊許的目光、會心的微笑就會讓他自信滿滿。而對于性格內(nèi)向、膽小的學生,則應該主動去親近他們,并委以重任鍛煉他們,如參加文藝演出、體育比賽等,一有進

6、步就及時進行肯定和表揚,賞識他們偶爾閃現(xiàn)的亮點,讓他們從親身參與中得到肯定,在與人交往中感受快樂,逐漸克服自己的弱點,從而變得自信、大膽。如我班尋子釗同學,性格非常內(nèi)向,上課回答問題很拘束,回答問題要么聲音小,要么低頭不作答。后來,我經(jīng)常有意無意和他接近,和他聊天,并告訴他,老師特別喜歡聽他說話,因為他聲音特別好聽。這樣過了一段時間,他開始慢慢地進步,上課時也開始積極回答問題了。心理激勵是一把挖潛啟智、培養(yǎng)學生奮發(fā)努力、快速成長的金鑰匙。人性中最本質(zhì)的需求是渴望得到賞識,被關(guān)注,被贊美,被欣賞。事實證明,往往你希望孩子成長什么樣就往什么方向夸獎,孩子也真的能往什么方向

7、發(fā)展;而相反的越是一味地指責、批評,孩子往往會事與愿違地反方向發(fā)展。因此,賞識教育更加注重激勵的作用,而且強調(diào)實行“正向激勵”。正向激勵,就是以表揚為主。教師善于表揚,就意味著會贏得教育上的主動權(quán)。每個學生,總是想把自己最可愛的一面展現(xiàn)出來,希望得到教師和同學的肯定,這種愿望會比社會上的其他人更強烈。而教師的每一次表揚不但鼓舞了學生,也鞏固了教師在學生心目中的地位。4  四、學會寬容――在寬容中讓學生進步  教學中,賞識學生并不等于學生犯了錯就不去指出,不去批評,而有時使用恰當?shù)呐u語言,會對學生所犯錯誤起到一定的警示。當然,有時賞識不當也會造成不良

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