中職護(hù)理專業(yè)課程設(shè)置探討

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1、中職護(hù)理專業(yè)課程設(shè)置探討　　【摘要】課程設(shè)置的合理性與中職教育培養(yǎng)的質(zhì)量息息相關(guān)，而本文對中職衛(wèi)校護(hù)理專業(yè)設(shè)置的課程進(jìn)行針對性的研究和了解。本文不僅分析了目前我國中職護(hù)理專業(yè)課程的形成體系，同時(shí)還針對課程設(shè)置中存在的問題進(jìn)行了總結(jié)，結(jié)合實(shí)際情況對課程設(shè)置進(jìn)行深入的探索，從而建立健全一個(gè)“突出護(hù)理、注重整體、加強(qiáng)人文”的護(hù)理專業(yè)課程設(shè)置體系。　　【關(guān)鍵詞】中職護(hù)理專業(yè)課程設(shè)置　　【中圖分類號(hào)】R47【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】2095-3089（2015）10-0246-01　　隨著我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度的不斷加快，人們逐漸重視身心的健康呵護(hù)，

2、與此同時(shí)我國面臨著老齡化的問題，這些都是我國護(hù)理行業(yè)的發(fā)展重要的源動(dòng)力。然而我國目前的中職護(hù)理專業(yè)接受的仍舊是傳統(tǒng)的課程體系模式，這對于護(hù)理行業(yè)的發(fā)展而言是一種阻礙，因此構(gòu)建新型的專業(yè)課程體系勢在必行?！　∫弧⒅新氉o(hù)理專業(yè)課程體系現(xiàn)狀分析　?。ㄒ唬┱n程培養(yǎng)目標(biāo)5　　中職衛(wèi)校主要為我國提供護(hù)理專業(yè)的初中級(jí)的實(shí)用型人才，而中職學(xué)校的護(hù)理專業(yè)的課程專業(yè)設(shè)置是其培養(yǎng)人才最重要的環(huán)節(jié)，同時(shí)直接決定了培養(yǎng)目標(biāo)的知識(shí)能力結(jié)構(gòu)。然而通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前中職學(xué)校提供的人才與醫(yī)院實(shí)際需要的護(hù)理人才在能力、知識(shí)以及素質(zhì)等方面存在著一定的差距。　?。ǘ┱n程內(nèi)容

3、認(rèn)識(shí)分析　　1.對教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)。本文通過問卷調(diào)查的方式對護(hù)理專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行了深入的了解，比如問卷中“在學(xué)習(xí)護(hù)理專業(yè)外，除了本專業(yè)的知識(shí)及技能需要學(xué)習(xí)外，你認(rèn)為還需要學(xué)習(xí)什么方面的內(nèi)容”。有12%的學(xué)生認(rèn)為需要掌握一定的法律知識(shí)；有7.2%的學(xué)生認(rèn)為計(jì)算機(jī)操作技能也十分重要；有23%學(xué)生認(rèn)為需掌握一定的與人溝通的技巧以及禮儀知識(shí)；有37.5%的學(xué)生認(rèn)為掌握相關(guān)的心理學(xué)知識(shí)是有必要的?！　?.對課程難度的認(rèn)識(shí)。作者利用通過閱讀大量相關(guān)文獻(xiàn)以及在師生的訪談中了解到護(hù)理專業(yè)學(xué)習(xí)難度較大的課程主要有化學(xué)、解剖等，而當(dāng)了解到為何難學(xué)的原因時(shí)，有1

4、0.6%的學(xué)生認(rèn)為是老師水準(zhǔn)低下導(dǎo)致；有8.7%的學(xué)生覺得該科目沒有吸引力；有66.3%的學(xué)生認(rèn)為是書本太過深?yuàn)W?！　。ㄈ┱n程組織情況分析　　1.課程安排情況。在我國大部分中職學(xué)校的課程安排是相似的，都是將理論課程安排在1，2，3學(xué)期，而臨床學(xué)習(xí)則放在4，5學(xué)期，最后一個(gè)學(xué)期主要用來進(jìn)行執(zhí)考輔導(dǎo)。其中，基礎(chǔ)課、文化課在第1，2學(xué)期中占的比重較大，第3學(xué)期則主要學(xué)習(xí)專業(yè)課程，第6學(xué)期安排護(hù)考課程其中專業(yè)模塊占比重較多?！　?.課時(shí)分配情況。除去5，6學(xué)期實(shí)習(xí)不計(jì)，該校共安排了2456個(gè)學(xué)時(shí)，其中由1456個(gè)理論學(xué)時(shí)一起636個(gè)實(shí)踐學(xué)時(shí)組

5、成，其中人文社科類課程所占的比例較小，實(shí)踐課時(shí)少于理論課時(shí)?！　《?、中職護(hù)理專業(yè)存在的主要問題5　　（一）教師素質(zhì)有待進(jìn)一步提高　　護(hù)理專業(yè)需要的人才需要具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，同時(shí)具備過硬的護(hù)理專業(yè)知識(shí)。目前我國中職護(hù)理教師的隊(duì)伍多有醫(yī)療專業(yè)畢業(yè)的教師組成，如我校有46位護(hù)理專業(yè)教師，其中有31人是醫(yī)療專業(yè)畢業(yè)的，這些教師的職業(yè)技能薄弱，同時(shí)得到的進(jìn)修機(jī)會(huì)極少，因此導(dǎo)致其專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)側(cè)重于醫(yī)療方面，臨床實(shí)踐方面的經(jīng)驗(yàn)較少，無法實(shí)現(xiàn)理論實(shí)踐的一體化?！　。ǘ┱n程設(shè)置缺乏護(hù)理專業(yè)特點(diǎn)　　目前我國中職學(xué)校的護(hù)理專業(yè)的課程設(shè)置存在著重理論輕實(shí)踐的

6、問題，這是導(dǎo)致護(hù)理專業(yè)學(xué)生專業(yè)能力無法滿足崗位需求的直接原因，此外課程體系中包含的人文知識(shí)內(nèi)容較少；從課程內(nèi)容方面看，依然屬于科學(xué)體系的范圍?！　。ㄈ┱n程設(shè)置與培養(yǎng)目標(biāo)有沖突　　中衛(wèi)護(hù)理的培養(yǎng)目的就是培養(yǎng)護(hù)理保健工作的實(shí)用人才，而這一目標(biāo)又與專業(yè)人才的培養(yǎng)的“實(shí)用性原則”相悖。因?yàn)檫@一目標(biāo)要求護(hù)士執(zhí)業(yè)要取得《護(hù)士執(zhí)業(yè)證書》，想要取得該證書其需要學(xué)習(xí)的課程的知識(shí)不僅深?yuàn)W，同時(shí)要求知識(shí)要具有廣度以及深度。對于專業(yè)護(hù)理人才實(shí)用性的培養(yǎng)有一定的阻礙?！　∪?、中職學(xué)校護(hù)理專業(yè)課程設(shè)置的構(gòu)建　　（一）學(xué)習(xí)階段　　在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，要保證課程設(shè)置

7、與培養(yǎng)目標(biāo)緊密相連，此外還要遵循需求原則，專業(yè)設(shè)置應(yīng)當(dāng)滿足當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的需求，同時(shí)為了充分體現(xiàn)出護(hù)理人才的發(fā)展方向，還需重視護(hù)理學(xué)生的身心發(fā)展。5　?。ǘ┰趯?shí)踐中探索　　1.調(diào)研。學(xué)校專業(yè)設(shè)置應(yīng)當(dāng)與市場需求緊密聯(lián)系在一起，因此我校對實(shí)習(xí)醫(yī)院的需求進(jìn)行了全面的了解，充分聽取臨床專業(yè)的提議，并掌握了醫(yī)院關(guān)于護(hù)理人才的一些要求。　　2.深化改革。在建立健全以培養(yǎng)職業(yè)能力為重的課程體系時(shí)，應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格按照“理論夠用、實(shí)踐為主、能力為重、以人為本”的原則，此外我校還借鑒了澳大利亞“三明治式”的課程設(shè)置的方法在理論課中安排了一部分的實(shí)踐課。我校還將數(shù)

8、理化等課程內(nèi)容進(jìn)行部分合理的刪減，從而有效縮減醫(yī)院基礎(chǔ)的比重，將老年護(hù)理以及精神護(hù)理的內(nèi)容增加。最終將課程設(shè)置成4大模塊。主要包括了文化素質(zhì)類課程、職業(yè)素養(yǎng)類課程、專業(yè)核心課程、醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)類課程?！　?.教材