高職大學(xué)生自主性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)研究

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1、高職大學(xué)生自主性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)研究　　摘要：未來的社會(huì)是一個(gè)自主學(xué)習(xí)、全面學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的社會(huì)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、提高自主性學(xué)習(xí)能力將成為一種教育觀念和生存觀念。文章在分析高職大學(xué)生自主性學(xué)習(xí)及特征的基礎(chǔ)上，提出了培養(yǎng)高職大學(xué)生自主性學(xué)習(xí)能力的方法和途徑?！　￡P(guān)鍵詞：高職大學(xué)生；自主學(xué)習(xí)；能力培養(yǎng)；人才培養(yǎng)　　中圖分類號(hào)：G421；G710文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2015）31-0022-02　　隨著高等教育大眾化進(jìn)程的不斷推進(jìn)，自主學(xué)習(xí)已成為高職大學(xué)生終身面臨的一項(xiàng)重要任務(wù)。這正如新西蘭資深記

2、者戈登?德萊頓與美國(guó)教育學(xué)博士珍尼特?沃斯（1997）在《學(xué)習(xí)的革命――通過21世紀(jì)的個(gè)人護(hù)照》一文中說的：“我們正經(jīng)歷一場(chǎng)改變我們生活、交流、思維和發(fā)展方式的革命，這場(chǎng)革命使得我們今天知道的東西，到明天就會(huì)過時(shí)，如果我們停止學(xué)習(xí)，就會(huì)停滯不前?！苯陙?，教育者們圍繞著“教會(huì)大學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)”這一重要課題，進(jìn)行了許多研究，尤其是對(duì)高職大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的研究尤為關(guān)注?！　∫?、高職大學(xué)生自主性學(xué)習(xí)及其特征　　聯(lián)合國(guó)教科文組織的報(bào)告《學(xué)會(huì)生存――教育世界的今天和明天》指出，教育“不再是外部強(qiáng)加在學(xué)習(xí)者身上的東西，也不是強(qiáng)加

3、在別人身上的東西，教育必然是從學(xué)習(xí)者本人出發(fā)的”?！?新的教育精神使個(gè)人成為他自己文化進(jìn)步的主人和創(chuàng)造者。自學(xué)，尤其是在幫助下的自學(xué)，在任何教育體系中，都具有無可替代的價(jià)值?！薄拔覀儜?yīng)使學(xué)習(xí)者成為教育活動(dòng)的中心，隨著他的成熟程度允許他有越來越大的自由，由他自己決定他要學(xué)習(xí)什么，他要如何學(xué)習(xí)以及在什么地方學(xué)習(xí)與受訓(xùn)。這應(yīng)成為一條原則。”這里所說的自學(xué)原則指學(xué)習(xí)者根據(jù)自己的興趣愛好制定切實(shí)可行的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并且擬訂實(shí)現(xiàn)個(gè)人目標(biāo)的學(xué)習(xí)計(jì)劃和評(píng)價(jià)體系，并且通過對(duì)個(gè)人自主學(xué)習(xí)過程的有效管理、自主調(diào)適和主動(dòng)監(jiān)控，提高自己的學(xué)習(xí)能力

4、和創(chuàng)造能力。也就是變“被動(dòng)學(xué)習(xí)”為自己的主動(dòng)學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，其主要特征表現(xiàn)為主動(dòng)性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性。自主學(xué)習(xí)主要具有以下三個(gè)方面的特征：（1）學(xué)習(xí)者根據(jù)自己的興趣愛好制定切實(shí)可行的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并且擬訂實(shí)現(xiàn)個(gè)人目標(biāo)的學(xué)習(xí)計(jì)劃和評(píng)價(jià)目標(biāo)是否完成的方式及方法；（2）學(xué)習(xí)者在實(shí)現(xiàn)個(gè)人學(xué)習(xí)目標(biāo)和完成個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃的過程中有積極的情感體驗(yàn)和實(shí)踐活動(dòng)，有興趣的支持、目標(biāo)計(jì)劃的驅(qū)動(dòng)和強(qiáng)烈的情感投入；（3）學(xué)習(xí)者通過對(duì)自主學(xué)習(xí)過程的有效管理、自主調(diào)適和主動(dòng)監(jiān)控，對(duì)自主學(xué)習(xí)能力的提高取得事半功倍的效果?！　∽灾餍詫W(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者為了完成自己的

5、學(xué)習(xí)計(jì)劃，提高自己的學(xué)習(xí)能力，對(duì)自主學(xué)習(xí)過程的有效管理、自主調(diào)適和主動(dòng)監(jiān)控的學(xué)習(xí)行為。自主性學(xué)習(xí)的主要特征體現(xiàn)在強(qiáng)烈的求知欲望，端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，積極有效地控制自己學(xué)習(xí)的具體過程，自我擬訂計(jì)劃和監(jiān)控計(jì)劃執(zhí)行，有意識(shí)和有目的地調(diào)整學(xué)習(xí)方式以適應(yīng)學(xué)習(xí)內(nèi)容和目標(biāo)，主動(dòng)性貫穿于大學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程。本文主要研究高職大學(xué)生自主性學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的方法和途徑?！　《⑴囵B(yǎng)高職大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的方法和途徑8　　1.培養(yǎng)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主體意識(shí)，調(diào)動(dòng)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性　　高職大學(xué)生有著特殊的成長(zhǎng)背景和環(huán)境，大多數(shù)是獨(dú)生子女，社會(huì)和家長(zhǎng)

6、對(duì)他們的期望較高。他們雖然在較好的物質(zhì)條件中生活，但一直處在繁重的升學(xué)的壓力下，進(jìn)入高職院校后又面臨各種考證、專生本和就業(yè)的壓力，如新的生活環(huán)境不適應(yīng)，不會(huì)處理與同學(xué)、老師的關(guān)系，學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，心理困惑、自卑等等。面對(duì)大學(xué)生的這些困難和問題，高校要高度重視，認(rèn)真分析，通過談心、主題班會(huì)和心理咨詢等方式解決大學(xué)生的實(shí)際困難和合理訴求，充分調(diào)動(dòng)他們自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在教學(xué)方面，要改變傳統(tǒng)教學(xué)中老師一講到底，大學(xué)生被動(dòng)接受的“填鴨式”教學(xué)，要把主動(dòng)權(quán)留給大學(xué)生，要讓出課堂空間，讓大學(xué)生放手去做，去比較、歸納。不要怕出現(xiàn)錯(cuò)誤

7、，要允許大學(xué)生犯錯(cuò)誤。要鼓勵(lì)大學(xué)生獨(dú)立思考，教會(huì)大學(xué)生思考問題、提出問題、質(zhì)疑問難、探索解決問題的方法。在課外活動(dòng)方面，高校結(jié)合大學(xué)生個(gè)性特征，有目的、有計(jì)劃地組織各種社團(tuán)活動(dòng)，提高大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。只有那些能夠在學(xué)習(xí)中發(fā)揮主體性，自我控制學(xué)習(xí)過程，如饑似渴地獲取知識(shí)的大學(xué)生，才能真正成為自主學(xué)習(xí)的終身學(xué)習(xí)者和成功者?！　?.培養(yǎng)大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)自主性學(xué)習(xí)動(dòng)力　　興趣是主動(dòng)認(rèn)識(shí)某種事物或參與某種活動(dòng)的動(dòng)力，愛因斯坦說“興趣是最好的老師”。我國(guó)兩千多年前的大教育家孔子也說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂

8、之者?！?一個(gè)人如果對(duì)某種事物感興趣，就會(huì)喜歡接觸它，力求認(rèn)識(shí)它，掌握它。教育者首先要關(guān)注大學(xué)生的興趣所在，進(jìn)而激發(fā)他們的自主性學(xué)習(xí)動(dòng)力。通過學(xué)習(xí)獲取知識(shí)是一個(gè)系統(tǒng)、緊張和艱苦的過程，如果沒有興趣的支撐，他們是不可能自覺地、持續(xù)地學(xué)習(xí)。特別是對(duì)于今天的大學(xué)生來說，大多數(shù)是獨(dú)生子女，多數(shù)是個(gè)人意識(shí)很強(qiáng)、憑興趣做事的人，如果要求他們長(zhǎng)期去做不感興趣