挖掘生活素材 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

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1、挖掘生活素材激發(fā)學(xué)習(xí)興趣　　【摘要】為了使新課改理念真正落實(shí)到課堂教學(xué)中，為了讓學(xué)生學(xué)到有用的數(shù)學(xué)，在教學(xué)中，不斷創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生立足生活學(xué)數(shù)學(xué)，從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、探究用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問題，使數(shù)學(xué)問題生活化，生活問題數(shù)學(xué)化。　　【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)素材;生活情景;學(xué)習(xí)興趣　　中圖分類號(hào)：G633.6文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1671-0568（2016）01-0103-03　　著名教育家陶行知先生曾說：“教育只有通過生活才能產(chǎn)生作用并真正成為教育?！薄霸谏罾镎医逃?，為生活而教育”。他強(qiáng)調(diào)“生活即教育”，沒有生活的教育是死的教

2、育。教育不能脫離生活，數(shù)學(xué)教育也應(yīng)如此。因此，在教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)造性地挖掘課程資源，開發(fā)利用學(xué)生感興趣的素材性課程資源，不僅可以豐富課程，而且使課程包含學(xué)生喜歡的素材，使教學(xué)內(nèi)容貼近生活，從學(xué)生最熟悉的生活背景中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、掌握數(shù)學(xué)和運(yùn)用數(shù)學(xué)，不斷溝通生活中的數(shù)學(xué)與教科書上數(shù)學(xué)的聯(lián)系，使數(shù)學(xué)和生活融為一體，這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性，才能有益于學(xué)生理解數(shù)學(xué)、熱愛數(shù)學(xué)，讓數(shù)學(xué)成為學(xué)生發(fā)展的重要?jiǎng)恿驮慈?，從而促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。筆者就教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)粗淺看法?！　∫弧⒉蹲健吧瞵F(xiàn)象”，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題　　《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（

3、實(shí)驗(yàn)）》指出：“8數(shù)學(xué)課程不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)?！濒斞赶壬苍?jīng)說過：“沒有興趣的學(xué)習(xí)，無異于一種苦役，沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感?！迸d趣是一種具有積極作用的情感，而人的情感又總是在一定的情境中產(chǎn)生的。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，如果把數(shù)學(xué)知識(shí)置于一個(gè)生動(dòng)、活潑的情境中去學(xué)習(xí)，更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)善于結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，去捕捉“生活現(xiàn)象”，采擷生活數(shù)學(xué)實(shí)例，努力把學(xué)生生活中熟悉的事例引入課堂，讓數(shù)學(xué)問題和學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來，讓學(xué)生看到生活

4、中的數(shù)學(xué)問題，體會(huì)到身邊處處有數(shù)學(xué)，使數(shù)學(xué)貼近生活，把枯燥的數(shù)學(xué)變得有趣、生動(dòng)、易于理解，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣?！　≡诮虒W(xué)中，教師要善于挖掘生活中的數(shù)學(xué)素材，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，結(jié)合學(xué)生身邊的實(shí)例導(dǎo)入新課，這樣不但可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知的內(nèi)驅(qū)力，而且可以使所要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)問題具體化、形象化，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在自己身邊，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。如在教學(xué)《用二分法求方程的近似解》一課時(shí)，我設(shè)計(jì)了如下的導(dǎo)入情境：　　師：大家看過《幸運(yùn)52》其中有個(gè)節(jié)目是猜價(jià)格。主持人李詠說道：猜一猜這件商品的價(jià)格。觀眾甲：2000！李詠：

5、高了！觀眾甲：1000！李詠：低了！觀眾甲：1700！李詠：高了！觀眾甲：1400！李詠：低了！觀眾甲：1500！李詠：低了！觀甲：1550！李詠：低了！觀眾甲：1580！李詠：高了！觀眾甲：1570！李詠：低了！觀眾甲：1578！李詠：低了！觀眾甲：1579！李詠：這件商品歸你了?！　煟喝绻屇銇聿乱患唐?，如何快速猜準(zhǔn)或接近商品的價(jià)格？8　　生甲：先初步估算一個(gè)價(jià)格，如果高了再每隔一元降低報(bào)價(jià)?！　∩遥哼@樣太慢了，先初步估算一個(gè)價(jià)格，如果高了再每隔100元降低報(bào)價(jià);如果低了，每隔50元上漲;如果高了，每隔20元降低報(bào)

6、價(jià);如果低了，每隔10元上升報(bào)價(jià)？　　生丙：先初步估算一個(gè)價(jià)格，如果高了再報(bào)一個(gè)價(jià)格，如果低了就兩個(gè)價(jià)格和的一半，如果高了再把報(bào)的低價(jià)與一半價(jià)再求其半報(bào)出價(jià)格，如果低了就把剛報(bào)出的價(jià)格與前面高的價(jià)格結(jié)合起來取其和的半價(jià)？　　師：剛才同學(xué)提供的方法是數(shù)學(xué)里的兩個(gè)重要的思想：逐步逼近和二分法思想?！　∵@樣，教師根據(jù)自身實(shí)際創(chuàng)造性地使用教材，利用學(xué)生感興趣的“生活現(xiàn)象”引入新知，體現(xiàn)了個(gè)性化的風(fēng)格和特點(diǎn)，使學(xué)生對數(shù)學(xué)有一個(gè)親近感，感到數(shù)學(xué)與“生活”同在，并不神秘。同時(shí)，正是教師充分發(fā)揮了作為教學(xué)內(nèi)容的加工者的作用，活化了教材，從而

7、激起了學(xué)生大膽探索的興趣?！　《?、設(shè)計(jì)“生活情景”，揭示數(shù)學(xué)概念　　《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》指出：“教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)豐富的情境?！鼻榫硠?chuàng)設(shè)是課堂教學(xué)的重要一環(huán)，而具有生活氣息的情境最讓學(xué)生有親切感，以此為載體的知識(shí)也最能給學(xué)生留下深刻的印象，所以，在教學(xué)中，教師不能脫離使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，而應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)體現(xiàn)數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)價(jià)值的生活情景，使學(xué)生明白現(xiàn)實(shí)是數(shù)學(xué)的起點(diǎn)與歸宿。這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，還可以使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)對人類社會(huì)的作用和價(jià)值，感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義。8　　如在教學(xué)“向量的概念

8、及表示”一課時(shí)，筆者通過創(chuàng)設(shè)日常生活中的“問路”情境，以此為背景引入新課，既能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，又能自然地生長出向量的概念（以下是教學(xué)片斷實(shí)錄）?！　煟鹤罱摇俺晒Α钡馗木幜艘皇坠旁?，大家有沒有興趣聽一聽？　　生：有?！　煟呵迕鲿r(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂，借問酒家何處有？（稍頓）牛背