信息技術(shù)及學科教學深度融合的實踐探索

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1、范文范例精心整理信息技術(shù)與學科教學深度融合的實踐探索——洪山區(qū)楚才小學一、學習，明確信息技術(shù)與學科深度融合的認識《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020）》明確指出：“信息技術(shù)對教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視。”教育部《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011～2020年）》中明確提出：“教育信息化充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)勢，注重信息技術(shù)與教育的全面深度融合，在促進教育公平和實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源廣泛共享、提高教育質(zhì)量和建設(shè)學習型社會、推動教育理念變革和培育具有國際競爭力的創(chuàng)新人才等方面具有獨特的重要作

2、用，是實現(xiàn)我國教育現(xiàn)代化宏偉目標不可或缺的動力與支撐?！睆膬蓚€規(guī)劃中讓我們明確了教育信息化的意義是要以教育信息化帶動教育現(xiàn)代化，破解制約我國教育發(fā)展的難題，促進教育的變革與創(chuàng)新，而實現(xiàn)教育信息化的途徑與方法是指要充分利用和發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)勢，實現(xiàn)信息技術(shù)與教育教學的深度融合。信息技術(shù)與教育的“深度融合”，這是規(guī)劃中首次提出的全新觀念，用“深度融合”觀念取代“整合”的觀念的目的是想要找到一種真正有效的、實現(xiàn)教育信息化的途徑與方法——真正觸及到教育系統(tǒng)結(jié)構(gòu)性變革（而不是只用于改進教學手段、方法這類“漸進式修修補補

3、”）的途徑方法，可見“深度融合”觀念與傳統(tǒng)的“整合”觀念的根本區(qū)別就在于：“深度融合”要求實現(xiàn)教育系統(tǒng)結(jié)構(gòu)性變革，而“整合”不要求，也不關(guān)注這種變革。1、所謂信息技術(shù)與學科教學深度融合：就是通過將信息技術(shù)有效地融合于各學科的教學過程來營造一種信息化教學環(huán)境，實現(xiàn)一種既能充分發(fā)揮教師主導作用又能突出學生主體地位的以“自主、探究、合作”為特征的新型教與學方式，從而把學生的主動性、積極性、創(chuàng)造性較充分地發(fā)揮出來，使傳統(tǒng)的課堂教學結(jié)構(gòu)發(fā)生根本性變革——由教師為中心的教學結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲗А黧w相結(jié)合”word完美格式范文

4、范例精心整理的教學結(jié)構(gòu)。這一定義包含三個基本屬性：營造信息化教學環(huán)境，實現(xiàn)新型教與學方式，變革傳統(tǒng)的課堂教學結(jié)構(gòu)。只有緊緊抓住這三個基本屬性，才能正確理解信息技術(shù)與學科深度融合的內(nèi)涵與實質(zhì)。2、教育系統(tǒng)結(jié)構(gòu)性變革的具體內(nèi)涵：教育系統(tǒng)包含多個組成部分，但其中最重要、最核心的是學校教育，那么“教育系統(tǒng)結(jié)構(gòu)性變革”的關(guān)鍵及主要內(nèi)容是“學校教育系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)性變革”，課堂教學是學校教育的主陣地，課堂教學應(yīng)當是學校教育的核心內(nèi)容，那么“課堂教學結(jié)構(gòu)”自然就是“學校教育系統(tǒng)的主要結(jié)構(gòu)”；實現(xiàn)“課堂教學結(jié)構(gòu)性變革”自然就等同于實

5、現(xiàn)了“學校教育系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)性變革”?！皩W校教育系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)性變革”的具體內(nèi)涵就是要實現(xiàn)“課堂教學結(jié)構(gòu)的根本變革”。而“課堂教學結(jié)構(gòu)的變革”的實質(zhì)和落腳點就是信息技術(shù)與學科教學深層次整合（深度融合）。3、實施信息技術(shù)與學科教學深度融合的基本思路：就是將教師主導課堂的“以教師為中心”的傳統(tǒng)教學結(jié)構(gòu)，改變?yōu)榧瘸浞职l(fā)揮教師主導作用，又突出體現(xiàn)學生主體地位的“主導—主體相結(jié)合”的教學結(jié)構(gòu)。4、實現(xiàn)信息技術(shù)與學科教學深度融合的具體途徑：一要深刻認識課堂教學結(jié)構(gòu)變革的具體內(nèi)容。教師要由課堂教學的主宰和知識的灌輸者，轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂教學

6、的組織者、指導者；學生建構(gòu)意義的幫助者、促進者；學生良好情操的培育者。學生要由知識灌輸?shù)膶ο蠛屯獠看碳さ谋粍咏邮苷?，轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識意義的主動建構(gòu)者和情感體驗與培育的主體。教學內(nèi)容要由只依賴一本教材，轉(zhuǎn)變?yōu)橐越滩臑橹鳌⒉⒂胸S富的信息化教學資源相配合；教學媒體要由只是輔助教師突破重難點的形象化教學工具，轉(zhuǎn)變?yōu)榧仁禽o助教的工具，又是促進學生自主學習的認知工具、協(xié)作交流工具與情感體驗與內(nèi)化的工具。二是實施能有效變革課堂教學結(jié)構(gòu)的創(chuàng)新教學模式。要想將課堂教學結(jié)構(gòu)的變革真正落到實處，只有通過學科教師在課堂教學中

7、設(shè)計并實施相關(guān)的教學模式才有可能，為此，應(yīng)在不同學科中采用能實現(xiàn)課堂教學結(jié)構(gòu)變革要求的創(chuàng)新教學模式。三是根本改變傳統(tǒng)的課堂教學結(jié)構(gòu)，要從根本上改變，除了要有一整套有效的教學模式與教學方法外，還要開發(fā)出相關(guān)的教學資源，并在信息化創(chuàng)新理論指導下將教學模式、方法與教學資源，通過系統(tǒng)的教師培訓，切實運用于課堂教學過程，實現(xiàn)學科教學質(zhì)量與學生綜合素質(zhì)的顯著提升。word完美格式范文范例精心整理二、行動，推進信息技術(shù)與學科教學深度融合的研究深度融合已經(jīng)成為信息技術(shù)發(fā)展的一個重要共識，信息技術(shù)與學科教學深度融合，是指先進教育

8、理論指導下，在課堂實施過程中把信息技術(shù)、信息資源、信息方法和課堂內(nèi)容有機融合，達成學科課堂目標的一種新型教學方式，為全面實施素質(zhì)教育創(chuàng)造條件。1、擬定楚才小學“信息技術(shù)與學科教學深度融合”實施方案，堅持“四項”原則（理論先導、師生協(xié)同、整體發(fā)展、科學實效）、“六項路徑”（運用信息技術(shù)呈現(xiàn)教學內(nèi)容、運用信息技術(shù)獲取教育資源、運用信息技術(shù)進行個性化教學輔導與評價、運用信息技術(shù)進行信息加工與