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1、在課堂教學(xué)中讓學(xué)生主動(dòng)參與作文 摘要：我校開展小學(xué)語文課堂有效情景創(chuàng)設(shè)的課題研究以來，在各課型的教學(xué)中取得了不錯(cuò)的成績，本文中，我就課堂教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與作文作了一些教學(xué)嘗試?！ ￡P(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課題教學(xué)；作文教學(xué)；主動(dòng)；參與 中圖分類號(hào)：G622文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1002-7661（2015）22-114-01 作文教學(xué)，歷來是語文教學(xué)中的重點(diǎn)，又是難點(diǎn)。重點(diǎn)是因?yàn)榕囵B(yǎng)學(xué)生較高的寫作能力是語文教學(xué)的終極目標(biāo)；難點(diǎn)則是因?yàn)樵诮虒W(xué)實(shí)踐中，很多老師嘔盡心血卻看不到多少效果，很多老師花費(fèi)大量的時(shí)間和精力批改作文，批語字斟句酌，情深意切，可是
2、學(xué)生拿到手后，隨便翻翻看看，就塞進(jìn)了書包；又等著下一次作文的布置，又開始下一輪次老師費(fèi)勁、學(xué)生費(fèi)心的無效勞動(dòng)的惡性循環(huán)。長此以往，學(xué)生沒有全身心地投入作文教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)效果可想而知?！ ∵@可不能單方面責(zé)怪學(xué)生不努力、馬虎。教師應(yīng)從自己的教學(xué)方式上找毛病。為什么會(huì)出現(xiàn)這種事倍功半的現(xiàn)象？是不是自己的教學(xué)觀念和方法已不適應(yīng)當(dāng)今時(shí)代的教學(xué)了？如果是這樣，又應(yīng)該怎樣改進(jìn)提高，以適應(yīng)新時(shí)期的教學(xué)實(shí)踐要求？4 新課標(biāo)倡導(dǎo)：語文教學(xué)應(yīng)遵循以人為本的原則，要讓學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的主體，教師相對而言只是一個(gè)客體。老師只是一個(gè)指導(dǎo)者，指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)的發(fā)展方向、方式。要讓學(xué)生自始
3、至終地參加到教學(xué)活動(dòng)小來。只有這樣，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，才能迅速地提高他們各個(gè)方面的能力。作文教學(xué)更是如此?！ ∫虼?，必須讓學(xué)生積極主動(dòng)地參加到作文教學(xué)活動(dòng)中。從讓他們寫到讓他們改。只有學(xué)生成為教學(xué)的主體，才能根除以上毛病，走出惡性循環(huán)的怪圈，讓作文教學(xué)良性循環(huán)發(fā)展。 明確了思想，然后要有意識(shí)有計(jì)劃地安排作文訓(xùn)練和作文修改的步驟，對此，我認(rèn)為應(yīng)采用以下二步驟： 一、真誠激勵(lì) 小學(xué)生的作文，從本質(zhì)上看，是一種創(chuàng)造。他們成文一篇，也非常難。他們看來，自己花力氣寫了，已經(jīng)達(dá)到了較好的水平。給教師批改，想得到好的肯定并從中獲得力量與啟示。因此，教師
4、批改作文中最重要的是讓學(xué)生通過所修改的情況，看到自己的成功與進(jìn)步，看到自己是有能力寫好作文。如果對學(xué)生作文修改過多，持否定態(tài)度，學(xué)生不但會(huì)對老師的修改產(chǎn)生反感，還會(huì)失自己寫作的信心。于是，在作文評(píng)改中，我注重在學(xué)生原有基礎(chǔ)上的發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，對他們大加褒獎(jiǎng)，經(jīng)常在學(xué)生作文本上寫“你這篇文章語句通順，真為你的進(jìn)步感到高興，愿你繼續(xù)進(jìn)步。…這個(gè)詞語用得妙極了，”“這句話把……，寫得十分具體、形象，真是棒極了！”這樣的評(píng)語，學(xué)生讀了身心愉快，樂在其中，切實(shí)感受到習(xí)文的快樂。對學(xué)生寫作中的缺點(diǎn)，我堅(jiān)持鼓勵(lì)性的原則，婉轉(zhuǎn)地指出：如“文章空洞，表達(dá)不清”改為
5、“同學(xué)，要是你能把文章內(nèi)容寫得再具體些，會(huì)更加充實(shí)，動(dòng)人。如果能把每一句話寫通順、完整，都就太好了！”4這樣的評(píng)語，學(xué)生容易接受，便于修改?？傊?，教師的評(píng)語要有真情和個(gè)性特色?！ 《?、創(chuàng)新體驗(yàn) 學(xué)生不僅是一個(gè)被評(píng)的客體，更應(yīng)該是評(píng)價(jià)的積極參與者。學(xué)生通過自評(píng)與互評(píng)，不僅可以了解自己的進(jìn)步，發(fā)現(xiàn)存在的問題，及時(shí)糾正失誤，養(yǎng)成修改文章的習(xí)慣，更能形成自我檢查。在實(shí)踐中，我根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，開設(shè)周記同步作文，采取自評(píng)、互評(píng)、共評(píng)三種方式來嘗試?！ ?、自評(píng) 從心理學(xué)的角度來看，每個(gè)智力正常的兒童都具有一定的自我監(jiān)控能力，這種能力越強(qiáng)，對學(xué)習(xí)的促進(jìn)功能將越大。
6、因此，在作文的評(píng)改中我嘗試了讓學(xué)生自我評(píng)價(jià)。學(xué)生在自讀作文后，肯定優(yōu)點(diǎn)，找出不足，提出不懂的問題和存在的困難。自我評(píng)價(jià)讓每個(gè)學(xué)生都參與到作文的評(píng)價(jià)中來，促進(jìn)了主體性的發(fā)展，提高了學(xué)生習(xí)作的積極性?！ ?、互評(píng) 新課改打破了傳統(tǒng)課堂中師生之間單向封閉的交流形式，構(gòu)建了師生之間，生生之間開放的活動(dòng)氛圍，體現(xiàn)教學(xué)是生命與生命的碰撞過程。作文評(píng)改也是如此。我在作文評(píng)改中開展了同桌互評(píng)和小組互評(píng)的活動(dòng)。學(xué)生親自在讀文、評(píng)文過程中，學(xué)會(huì)了欣賞別人文章的優(yōu)點(diǎn)，提出中肯的意見。如“這個(gè)詞語用得好極了?！薄斑@句話寫得十分具體、形象?！?指出哪些字寫錯(cuò)了，哪句話沒有寫通順、
7、具體、完整，應(yīng)該怎樣來寫等等。這樣的評(píng)語和意見在我們班學(xué)生的周記本上常常出現(xiàn)。學(xué)生參與評(píng)閱他人的文章的同時(shí)，不僅提高了自己的語文能力，還學(xué)會(huì)了欣賞別人，尊重別人，借鑒別人的優(yōu)點(diǎn)。 3、共評(píng) 有時(shí)，我將上交的作文選出幾篇來，事先交給各小組相互抄。在講評(píng)課上，讓全體學(xué)生讀后進(jìn)行評(píng)議，寫出評(píng)語。這樣做，課堂氣氛十分活躍。然后，讓作者談?wù)勛约旱膶懽飨敕?，有問題的同學(xué)可以問作者，談魚己對習(xí)作的意見，作者答疑，大家各抒己見。作者接受意見后，認(rèn)真修改，由老師推薦到校園小報(bào)進(jìn)行交流。這種方法，既能挖掘?qū)W生的潛能，激活全體學(xué)生的創(chuàng)造思維，又能給學(xué)生個(gè)性的發(fā)展搭建舞臺(tái)，滿
8、足學(xué)生共同參與作文評(píng)價(jià)的需要。給學(xué)生充分發(fā)揮自己的機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)其積極
