《立足音準(zhǔn),唱響音樂課堂》

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1、.立足音準(zhǔn)訓(xùn)練，唱響音樂課堂《中小學(xué)音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：演唱是中小學(xué)音樂教學(xué)的基本內(nèi)容，也是學(xué)生最易于接受和樂于參與的表現(xiàn)形式。中學(xué)音樂課堂教學(xué)應(yīng)能讓學(xué)生主動(dòng)參與各種演唱活動(dòng)，自信、有表情的演唱歌曲，養(yǎng)成良好的歌唱習(xí)慣，積極參與齊唱、輪唱及合唱。然而，現(xiàn)實(shí)往往是課堂教學(xué)過分注重音樂鑒賞，歌唱教學(xué)一帶即過，甚至于在課堂教學(xué)中能不唱就不唱。一、現(xiàn)狀描述1.課時(shí)安排很緊張，學(xué)生不喜歡課本上的歌，不愛唱也不會(huì)唱。2.即便是唱課外的自己喜歡的歌，大部分學(xué)生往往也是無法順利地進(jìn)行，隨意跑調(diào)，部分學(xué)生跑調(diào)了竟然渾然不自知，還是繼續(xù)自我陶醉地深情演

2、唱，直接影響了學(xué)生的表演能力的提高和音樂審美感知能力的培養(yǎng)。甚至一部分學(xué)生在整個(gè)歌曲演唱中毫無旋律感，唱歌成了念歌。3.我們一次又一次地在教研活動(dòng)或優(yōu)質(zhì)課評(píng)比中被一堂堂完美的欣賞課征服，卻很難再聽到一節(jié)實(shí)實(shí)在在的歌唱教學(xué)課。教師懼怕上關(guān)于唱的公開課。4.教材中的二聲部教學(xué)形同虛設(shè)。有人提出在中學(xué)變聲階段唱不唱其實(shí)無所謂，提高欣賞能力才是當(dāng)務(wù)之急。我認(rèn)為非也，歌唱是音...立足音準(zhǔn)訓(xùn)練，唱響音樂課堂《中小學(xué)音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：演唱是中小學(xué)音樂教學(xué)的基本內(nèi)容，也是學(xué)生最易于接受和樂于參與的表現(xiàn)形式。中學(xué)音樂課堂教學(xué)應(yīng)能讓學(xué)生主動(dòng)參與各種

3、演唱活動(dòng)，自信、有表情的演唱歌曲，養(yǎng)成良好的歌唱習(xí)慣，積極參與齊唱、輪唱及合唱。然而，現(xiàn)實(shí)往往是課堂教學(xué)過分注重音樂鑒賞，歌唱教學(xué)一帶即過，甚至于在課堂教學(xué)中能不唱就不唱。一、現(xiàn)狀描述1.課時(shí)安排很緊張，學(xué)生不喜歡課本上的歌，不愛唱也不會(huì)唱。2.即便是唱課外的自己喜歡的歌，大部分學(xué)生往往也是無法順利地進(jìn)行，隨意跑調(diào)，部分學(xué)生跑調(diào)了竟然渾然不自知，還是繼續(xù)自我陶醉地深情演唱，直接影響了學(xué)生的表演能力的提高和音樂審美感知能力的培養(yǎng)。甚至一部分學(xué)生在整個(gè)歌曲演唱中毫無旋律感，唱歌成了念歌。3.我們一次又一次地在教研活動(dòng)或優(yōu)質(zhì)課評(píng)比中被一堂堂

4、完美的欣賞課征服，卻很難再聽到一節(jié)實(shí)實(shí)在在的歌唱教學(xué)課。教師懼怕上關(guān)于唱的公開課。4.教材中的二聲部教學(xué)形同虛設(shè)。有人提出在中學(xué)變聲階段唱不唱其實(shí)無所謂，提高欣賞能力才是當(dāng)務(wù)之急。我認(rèn)為非也，歌唱是音...樂記憶的基礎(chǔ)，即便是欣賞教學(xué)也不容忽視歌唱的環(huán)節(jié)。對(duì)此，我曾在不同班級(jí)展開欣賞記憶的試驗(yàn)，在欣賞到1988年韓國(guó)漢城奧運(yùn)會(huì)主題曲《手拉手》時(shí)，采用了三種不同教學(xué)方法：甲：我在三個(gè)班教學(xué)時(shí)采用播放歌曲，然后簡(jiǎn)單介紹結(jié)束欣賞；乙：另外三個(gè)班中播放歌曲，簡(jiǎn)單介紹后再次播放主旋律，結(jié)束欣賞。丙：再找三個(gè)班級(jí)，同樣播放歌曲再簡(jiǎn)單介紹后我采用反

5、復(fù)哼唱主旋律，最后結(jié)束欣賞。隔四周后再次在課堂上不經(jīng)意地把高潮部分作為發(fā)聲曲哼唱時(shí)，甲組的班級(jí)同學(xué)無動(dòng)于衷。乙組的班級(jí)同學(xué)在作為發(fā)聲曲訓(xùn)練完后多次詢問剛才的旋律有印象嗎？有少部分同學(xué)開始有思考，但答案不確切。當(dāng)丙組同學(xué)聽到老師開始演奏發(fā)聲曲，未等老師發(fā)問，大部分同學(xué)均能領(lǐng)會(huì)，師詢問：可有印象？生集體回答《手拉手》?？梢娡ㄟ^音樂記憶，逐漸累積音樂語匯，把學(xué)到的音樂較長(zhǎng)久的保存在記憶庫里，這些對(duì)音準(zhǔn)的訓(xùn)練有推動(dòng)作用。偶爾在一篇文章里感受外國(guó)的音樂教育，外國(guó)音樂的教育最起碼要達(dá)到的一個(gè)目標(biāo)就是要讓每一位學(xué)習(xí)音樂的孩子能上臺(tái)大膽的自信的唱一首

6、歌。我想學(xué)生們有了美妙的歌聲就會(huì)有自信?！白屆恳晃恢袑W(xué)生能上臺(tái)大膽的自信的唱一首歌?！边@也是我在多年課堂教學(xué)中執(zhí)著追求的目標(biāo)。那么面對(duì)現(xiàn)狀為何我們總是步履維艱？二、問題分析1.課本中的歌曲學(xué)生往往覺得歌不對(duì)審美觀，不符合時(shí)代審美潮流。2.音不準(zhǔn)：a.沒有正確的基礎(chǔ)歌唱理論。在小學(xué)課堂中沒有滲透歌唱的基本功，甚至是連基礎(chǔ)的呼吸都沒有強(qiáng)調(diào)。b.明明一個(gè)歌會(huì)唱了，可加上伴奏，卻找不著調(diào)了。...3.中學(xué)生正處于變聲這一特殊時(shí)期，尤其是男生，高不成低不就。4.反復(fù)強(qiáng)調(diào)聆聽的習(xí)慣，而忽視哼唱對(duì)音樂記憶的重要性。在音樂課堂上沒有養(yǎng)成歌唱的習(xí)慣和創(chuàng)

7、設(shè)歌唱氛圍。針對(duì)以上現(xiàn)狀我認(rèn)為音樂教師的主觀理念也在左右著我們的音樂課堂:A.音樂大家都知道，音樂課因其學(xué)科性質(zhì)決定在中學(xué)各學(xué)科中屬于副課，“講起來重要，做起來次要，忙起來不要?！鳖I(lǐng)導(dǎo)不重視，學(xué)生往往把音樂課當(dāng)成放松課。B.因?yàn)槔斫獬煞潘烧n，所以教師不關(guān)注通過音樂課堂教學(xué)讓學(xué)生能學(xué)到什么。期末課說停就停了，甚至匆匆忙忙連測(cè)試都沒有，全市沒有一個(gè)衡量學(xué)生音樂成績(jī)的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。C.處于邊緣學(xué)科的音樂教師，往往在學(xué)校里容易被人遺忘，不面臨升學(xué)、成績(jī)壓力，日積月累教師主觀的工作動(dòng)力被沖淡了。沒有壓力就沒有動(dòng)力。也許會(huì)有些老師不同意我的觀點(diǎn)，有人

8、會(huì)說音準(zhǔn)是天生的，嗓音是爹媽給的，藝術(shù)是要講天分的，這不是我們音樂工作者能改變的。一度我也曾經(jīng)很困惑，面對(duì)我們的學(xué)生，我們的課堂，我們能夠改變什么？三、實(shí)施計(jì)劃：第一階段：音準(zhǔn)基本訓(xùn)練（11年9月-12年4月）第一關(guān)：音