立足音準,唱響音樂課堂

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1、.立足音準訓(xùn)練，唱響音樂課堂《中小學音樂新課程標準》指出：演唱是中小學音樂教學的基本內(nèi)容，也是學生最易于接受和樂于參與的表現(xiàn)形式。中學音樂課堂教學應(yīng)能讓學生主動參與各種演唱活動，自信、有表情的演唱歌曲，養(yǎng)成良好的歌唱習慣，積極參與齊唱、輪唱及合唱。然而，現(xiàn)實往往是課堂教學過分注重音樂鑒賞，歌唱教學一帶即過，甚至于在課堂教學中能不唱就不唱。一、現(xiàn)狀描述1.課時安排很緊張，學生不喜歡課本上的歌，不愛唱也不會唱。2.即便是唱課外的自己喜歡的歌，大部分學生往往也是無法順利地進行，隨意跑調(diào)，部分學生跑調(diào)了竟然

2、渾然不自知，還是繼續(xù)自我陶醉地深情演唱，直接影響了學生的表演能力的提高和音樂審美感知能力的培養(yǎng)。甚至一部分學生在整個歌曲演唱中毫無旋律感，唱歌成了念歌。3.我們一次又一次地在教研活動或優(yōu)質(zhì)課評比中被一堂堂完美的欣賞課征服，卻很難再聽到一節(jié)實實在在的歌唱教學課。教師懼怕上關(guān)于唱的公開課。4.教材中的二聲部教學形同虛設(shè)。有人提出在中學變聲階段唱不唱其實無所謂，提高欣賞能力才是當務(wù)之急。我認為非也，歌唱是音...立足音準訓(xùn)練，唱響音樂課堂《中小學音樂新課程標準》指出：演唱是中小學音樂教學的基本內(nèi)容，也是學

3、生最易于接受和樂于參與的表現(xiàn)形式。中學音樂課堂教學應(yīng)能讓學生主動參與各種演唱活動，自信、有表情的演唱歌曲，養(yǎng)成良好的歌唱習慣，積極參與齊唱、輪唱及合唱。然而，現(xiàn)實往往是課堂教學過分注重音樂鑒賞，歌唱教學一帶即過，甚至于在課堂教學中能不唱就不唱。一、現(xiàn)狀描述1.課時安排很緊張，學生不喜歡課本上的歌，不愛唱也不會唱。2.即便是唱課外的自己喜歡的歌，大部分學生往往也是無法順利地進行，隨意跑調(diào)，部分學生跑調(diào)了竟然渾然不自知，還是繼續(xù)自我陶醉地深情演唱，直接影響了學生的表演能力的提高和音樂審美感知能力的培養(yǎng)。

4、甚至一部分學生在整個歌曲演唱中毫無旋律感，唱歌成了念歌。3.我們一次又一次地在教研活動或優(yōu)質(zhì)課評比中被一堂堂完美的欣賞課征服，卻很難再聽到一節(jié)實實在在的歌唱教學課。教師懼怕上關(guān)于唱的公開課。4.教材中的二聲部教學形同虛設(shè)。有人提出在中學變聲階段唱不唱其實無所謂，提高欣賞能力才是當務(wù)之急。我認為非也，歌唱是音...樂記憶的基礎(chǔ)，即便是欣賞教學也不容忽視歌唱的環(huán)節(jié)。對此，我曾在不同班級展開欣賞記憶的試驗，在欣賞到1988年韓國漢城奧運會主題曲《手拉手》時，采用了三種不同教學方法：甲：我在三個班教學時采用

5、播放歌曲，然后簡單介紹結(jié)束欣賞；乙：另外三個班中播放歌曲，簡單介紹后再次播放主旋律，結(jié)束欣賞。丙：再找三個班級，同樣播放歌曲再簡單介紹后我采用反復(fù)哼唱主旋律，最后結(jié)束欣賞。隔四周后再次在課堂上不經(jīng)意地把高潮部分作為發(fā)聲曲哼唱時，甲組的班級同學無動于衷。乙組的班級同學在作為發(fā)聲曲訓(xùn)練完后多次詢問剛才的旋律有印象嗎？有少部分同學開始有思考，但答案不確切。當丙組同學聽到老師開始演奏發(fā)聲曲，未等老師發(fā)問，大部分同學均能領(lǐng)會，師詢問：可有印象？生集體回答《手拉手》?？梢娡ㄟ^音樂記憶，逐漸累積音樂語匯，把學到的

6、音樂較長久的保存在記憶庫里，這些對音準的訓(xùn)練有推動作用。偶爾在一篇文章里感受外國的音樂教育，外國音樂的教育最起碼要達到的一個目標就是要讓每一位學習音樂的孩子能上臺大膽的自信的唱一首歌。我想學生們有了美妙的歌聲就會有自信?！白屆恳晃恢袑W生能上臺大膽的自信的唱一首歌?！边@也是我在多年課堂教學中執(zhí)著追求的目標。那么面對現(xiàn)狀為何我們總是步履維艱？二、問題分析1.課本中的歌曲學生往往覺得歌不對審美觀，不符合時代審美潮流。2.音不準：a.沒有正確的基礎(chǔ)歌唱理論。在小學課堂中沒有滲透歌唱的基本功，甚至是連基礎(chǔ)的呼

7、吸都沒有強調(diào)。b.明明一個歌會唱了，可加上伴奏，卻找不著調(diào)了。...3.中學生正處于變聲這一特殊時期，尤其是男生，高不成低不就。4.反復(fù)強調(diào)聆聽的習慣，而忽視哼唱對音樂記憶的重要性。在音樂課堂上沒有養(yǎng)成歌唱的習慣和創(chuàng)設(shè)歌唱氛圍。針對以上現(xiàn)狀我認為音樂教師的主觀理念也在左右著我們的音樂課堂:A.音樂大家都知道，音樂課因其學科性質(zhì)決定在中學各學科中屬于副課，“講起來重要，做起來次要，忙起來不要?！鳖I(lǐng)導(dǎo)不重視，學生往往把音樂課當成放松課。B.因為理解成放松課，所以教師不關(guān)注通過音樂課堂教學讓學生能學到什么

8、。期末課說停就停了，甚至匆匆忙忙連測試都沒有，全市沒有一個衡量學生音樂成績的統(tǒng)一標準。C.處于邊緣學科的音樂教師，往往在學校里容易被人遺忘，不面臨升學、成績壓力，日積月累教師主觀的工作動力被沖淡了。沒有壓力就沒有動力。也許會有些老師不同意我的觀點，有人會說音準是天生的，嗓音是爹媽給的，藝術(shù)是要講天分的，這不是我們音樂工作者能改變的。一度我也曾經(jīng)很困惑，面對我們的學生，我們的課堂，我們能夠改變什么？三、實施計劃：第一階段：音準基本訓(xùn)練（11年9月-12年4月）第一關(guān)：音