初中物理教學(xué)中思維導(dǎo)圖應(yīng)用探究

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1、初中物理教學(xué)中思維導(dǎo)圖應(yīng)用探究摘要：人的大腦只開發(fā)了6%?7%,隨著知識(shí)大爆炸時(shí)代的來臨，開發(fā)大腦潛能已經(jīng)成為人們關(guān)注的話題。思維導(dǎo)圖是一種可以應(yīng)用于人們記憶、學(xué)習(xí)、工作、生活等各方面的”工具”，能夠充分利用左右腦機(jī)能，使大腦中的擴(kuò)散思維得到展開。本文通過分析思維導(dǎo)圖在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用，說明思維導(dǎo)圖在教學(xué)中的重要作用，以期能夠?yàn)閺V大教育工作者在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)提供一定的借鑒意義。關(guān)鍵詞：初中物理；思維導(dǎo)圖；應(yīng)用研究中圖分類號(hào)：G633.7文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578(2014)01-0227-01思維導(dǎo)圖是一種將放射性思考具體化的思

2、考方式，采用大腦最為理解熟悉的圖文并茂的方式，將放射性的思維進(jìn)行可視化呈現(xiàn)，有利于人們進(jìn)行思考、分析、理解問題，同時(shí)激發(fā)想象力，培養(yǎng)人的創(chuàng)新能力，促進(jìn)人們的綜合素質(zhì)發(fā)展。初中生由于年齡較小，思維還沒有固化，具有極強(qiáng)的可塑性,在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖，可以有效開發(fā)大腦潛能，活躍思維，有利于提高分析問題和解決問題的能力，形成良好的認(rèn)知，提升思維品質(zhì)，提高教學(xué)效率。1.思維導(dǎo)圖概述思維導(dǎo)圖是一種將發(fā)散性思維具體化的思維方法，也稱為”心智圖”，能夠使人根據(jù)大腦的工作方式來進(jìn)行合理的開發(fā)利用。思維導(dǎo)圖的制作方式是這樣的：將所有信息都反映在一個(gè)樹狀圖上，每個(gè)分

3、支都進(jìn)行關(guān)鍵詞標(biāo)注，將全部概念進(jìn)行分類，使其層次分明的在圖上分布，最后整幅圖都充滿了各種圖像。思維導(dǎo)圖模擬了人腦的溝壑縱橫，順著人腦的”溝溝回回”，進(jìn)行信息的處理，最后反映到紙上。圖像是大腦最為熟悉記憶的方式，思維導(dǎo)圖正是利用這一點(diǎn)，將信息以圖文并茂的方式展現(xiàn)，使大腦在處理信息時(shí)更為高效。如記憶水果的種類、特點(diǎn)、營(yíng)養(yǎng)、用途、產(chǎn)地等知識(shí)時(shí),單純的文字會(huì)讓人感覺枯燥，而制作成思維導(dǎo)圖，則會(huì)更高效的進(jìn)行記憶。物理是一門思考性較強(qiáng)的學(xué)科，利用思維導(dǎo)圖可以在理解教學(xué)內(nèi)容、掌握事物原理、培養(yǎng)實(shí)踐能力上取得良好效果，而且以圖象的方式應(yīng)用于教學(xué)活動(dòng)中，可以增強(qiáng)學(xué)生

4、的學(xué)習(xí)興趣與積極性，從而提高學(xué)習(xí)效率，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。2?初中物理教學(xué)現(xiàn)狀初中物理教學(xué)中，仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，”老師講,學(xué)生聽”，課堂上氣氛沉默壓抑。教師在教學(xué)中以高考為目的，只進(jìn)行概念的宣貫，對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)?zāi)苁t省，不注重學(xué)生是否真正理解，一味追求學(xué)生們的解題能力，講究”題海戰(zhàn)術(shù)”，甚至直接將各種題型進(jìn)行羅列，讓學(xué)生們記住解題方法。而且，物理教學(xué)中，知識(shí)較為零散，原理頗多，教師沒有進(jìn)行系統(tǒng)的講解、歸納，使得學(xué)生們感覺知識(shí)點(diǎn)繁雜，結(jié)構(gòu)零散，在解決問題時(shí)無從下手。而且物理是一門偏理性的學(xué)科，需要一定的思維理解能力，應(yīng)試教育下學(xué)生的思維方式已然固化，對(duì)

5、于多數(shù)知識(shí)最擅長(zhǎng)的就是死記硬背，這就使許多學(xué)生認(rèn)為物理難學(xué)，沒有學(xué)習(xí)興趣。3.思維導(dǎo)圖在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用3.1思維導(dǎo)圖在預(yù)習(xí)中的應(yīng)用。課前預(yù)習(xí)是非常重要的，可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，深入了解教學(xué)內(nèi)容，提高課堂效率。利用思維導(dǎo)圖預(yù)習(xí)，可以使學(xué)生對(duì)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)，掌握其中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)課堂上的有效掌控。如在學(xué)習(xí)力學(xué)時(shí)，根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，首先標(biāo)出作用力、重力與重心的概念，然后根據(jù)力之間的相互作用、聯(lián)系，推導(dǎo)出力學(xué)公式，最后能夠熟練的進(jìn)行判斷一個(gè)物體受哪些力的影響。3.2思維導(dǎo)圖在課堂中的應(yīng)用。在課堂教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的在黑板上密密

6、麻麻寫滿板書的教學(xué)形式，在學(xué)習(xí)新課程時(shí)，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解畫出本堂課的思維導(dǎo)圖，運(yùn)用金字塔的思維模式，從一個(gè)總體細(xì)化出各個(gè)分支，將物理學(xué)概念之間的關(guān)系運(yùn)用圖表表現(xiàn)出來，然后帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)其中的關(guān)鍵詞進(jìn)行提煉，重組，使得知識(shí)點(diǎn)更為鮮明突出，脈絡(luò)清晰。同時(shí)，教師要善于利用物理實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生更加理解概念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如在學(xué)習(xí)關(guān)于物體質(zhì)量與密度時(shí)，可以先利用不同物體做幾個(gè)簡(jiǎn)單的小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生了解物體的質(zhì)量和密度是什么樣的，然后教師給出一個(gè)主題，讓學(xué)生們自由討論質(zhì)量和密度之間的關(guān)系，然后一個(gè)組畫出一張思維導(dǎo)圖，大家一起對(duì)每個(gè)組的思維導(dǎo)圖進(jìn)行分析評(píng)價(jià)，最

7、后由老師畫出一幅代表大家意見的思維導(dǎo)圖。3.3思維導(dǎo)圖在復(fù)習(xí)及解題中的應(yīng)用。在復(fù)習(xí)過程中，教師可以利用思維導(dǎo)圖將各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的關(guān)系進(jìn)行清晰的呈現(xiàn)，使知識(shí)全部串聯(lián)在一起，形成完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)圖，使學(xué)生能夠系統(tǒng)的進(jìn)行掌握，并能舉一反三，為新課程學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。在解答物理問題時(shí)，思維導(dǎo)圖能夠使學(xué)生清晰看到解題思路，更高效的解決問題。結(jié)束語(yǔ)：思維導(dǎo)圖作為一種簡(jiǎn)單有效的教學(xué)工具，可以將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)化、條理化的梳理，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更為清晰的理解知識(shí)，有效的提高學(xué)習(xí)效率，增加物理學(xué)習(xí)的興趣與積極性。因此，在初中物理教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)充分利用思維導(dǎo)圖，培養(yǎng)學(xué)生的

8、思維拓展能力與創(chuàng)新能力，更好地提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，成為高素質(zhì)全面發(fā)展人才。參考文獻(xiàn)[1]劉益?思維導(dǎo)圖在初中物理實(shí)踐性教學(xué)