思維導(dǎo)圖在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用.

《思維導(dǎo)圖在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用.》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線(xiàn)閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。

1、思維導(dǎo)圖在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用摘要：學(xué)生在初中物理教學(xué)中學(xué)畫(huà)手繪思維導(dǎo)圖和電子思維導(dǎo)圖，教師嘗試在初中物理的新授課、實(shí)驗(yàn)課、習(xí)題課和復(fù)習(xí)課等不同課型的教學(xué)屮應(yīng)用思維導(dǎo)圖，形成系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和思維的習(xí)慣，幫助學(xué)生更有效地學(xué)習(xí).關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖；物理教學(xué)；應(yīng)用思維導(dǎo)圖，是表達(dá)發(fā)射性思維的有效的圖形思維工具?思維導(dǎo)圖運(yùn)用圖文并重的技巧，把各級(jí)主題的關(guān)系用相互隸屬與相關(guān)的層級(jí)圖表現(xiàn)出來(lái)，把主題關(guān)鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接?思維導(dǎo)圖充分運(yùn)用左右腦的機(jī)能，利用記憶、閱讀、思維的規(guī)律，協(xié)助人們?cè)诳茖W(xué)與藝術(shù)、邏輯與想象Z間平衡發(fā)展，從而開(kāi)啟人類(lèi)大腦的無(wú)限潛能?可以協(xié)助我們記憶、增進(jìn)我們的創(chuàng)造

2、力，也讓思維導(dǎo)圖更輕松冇趣，且具冇個(gè)人特色及多面性.1研究思維導(dǎo)圖在物理教學(xué)中應(yīng)用的意義在國(guó)外思維導(dǎo)圖的應(yīng)用相當(dāng)流行，而國(guó)內(nèi)在企業(yè)里的企劃部門(mén)、營(yíng)銷(xiāo)部門(mén)和培訓(xùn)部門(mén)應(yīng)用思維導(dǎo)圖比較普遍，但在基礎(chǔ)教育教學(xué)中的應(yīng)用才剛剛起步?思維導(dǎo)圖作為一個(gè)可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生思維擴(kuò)展的工具，它可以運(yùn)用到越來(lái)越多教育教學(xué)中?隨著學(xué)生對(duì)思維導(dǎo)圖的認(rèn)識(shí)和掌握，學(xué)習(xí)能力和清晰的思維方式有利于學(xué)生的終身發(fā)展，主耍影響有：(1)利于成倍提高學(xué)牛學(xué)習(xí)速度和效率?學(xué)牛能更快地掌握所學(xué)知識(shí)的主體框架，使知識(shí)系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化，能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶和理解能力?促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)與復(fù)習(xí)整合舊知識(shí)的速度的提升?

3、從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率.(1)利于激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想與創(chuàng)新的意識(shí)?學(xué)習(xí)過(guò)程中將各種零散的智慧、資源等融會(huì)貫通成為一個(gè)系統(tǒng)?能促進(jìn)學(xué)生對(duì)各知識(shí)點(diǎn)之間的鏈接產(chǎn)生發(fā)散性的聯(lián)想，有助于學(xué)生的創(chuàng)造性思維培養(yǎng).(2)培養(yǎng)學(xué)生形成系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和思維的習(xí)慣?掌握思維導(dǎo)圖這個(gè)能打開(kāi)人腦潛能的強(qiáng)有力的圖解工具?它能同時(shí)讓您運(yùn)用大腦皮層的所有智能，包括詞匯、圖像、數(shù)字、？輯、韻律、顏色和空間感知?它可以運(yùn)用于生活的各個(gè)層面，形成系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和思維的習(xí)慣，形成清晰的思維模式，能幫助學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)，更有效的工作.在初中物理新知識(shí)的教學(xué)過(guò)程和舊知識(shí)的復(fù)習(xí)教學(xué)過(guò)程中通過(guò)認(rèn)識(shí)和掌握思維導(dǎo)圖，能不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效

4、率，不斷提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，不斷增強(qiáng)學(xué)生的邏輯思維能力和培養(yǎng)發(fā)散性思維，不斷挖掘?qū)W生大腦的潛能?對(duì)學(xué)生的發(fā)展起到很重要的作用.2在初中物理教學(xué)中學(xué)畫(huà)思維導(dǎo)圖思維導(dǎo)圖對(duì)于初學(xué)者相當(dāng)于學(xué)習(xí)一種新的語(yǔ)言表達(dá)，學(xué)習(xí)者都要經(jīng)過(guò)觀摩、模仿、評(píng)價(jià)、修正提高、熟練使用等階段?因此在物理教學(xué)中教師先用思維導(dǎo)圖展示教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生作參考和示范、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)畫(huà)思維導(dǎo)圖、指導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)思維導(dǎo)圖、指導(dǎo)學(xué)生修改思維導(dǎo)圖、最終學(xué)生自己能畫(huà)思維導(dǎo)圖.(1)介紹思維導(dǎo)圖的用途和應(yīng)用，給學(xué)牛作參考和示范.在第一節(jié)物理課就介紹思維導(dǎo)圖的用途、思維導(dǎo)圖在學(xué)習(xí)中應(yīng)用，讓學(xué)生對(duì)思維導(dǎo)圖有直觀的認(rèn)識(shí)?在黑板上畫(huà)出來(lái)給學(xué)生作

5、參考和示范.(1)指導(dǎo)學(xué)生如何畫(huà)思維導(dǎo)圖，掌握畫(huà)思維導(dǎo)圖要領(lǐng).向?qū)W生介紹思維導(dǎo)圖的畫(huà)法，要注意以下五個(gè)方面：第一，在空白紙張的中心位置繪制標(biāo)題，注意選擇合適的色彩和圖形；第二，在結(jié)構(gòu)骨架間穿插文字或圖標(biāo)，盡可能使用單一的關(guān)鍵詞；第三，使用線(xiàn)條連接各層級(jí)內(nèi)容，線(xiàn)條要求自然有序、流暢漸變，靠近中心漸粗，遠(yuǎn)離中心漸細(xì)；第四，在多次不同的風(fēng)格嘗試中確定自己的特色；第五，整體布局勻稱(chēng)整潔，從某處開(kāi)始按一定順序依次繪畫(huà)各種樹(shù)枝.嘗試畫(huà)思維導(dǎo)圖分三個(gè)階段：初期可提供主要框架；中期可提供關(guān)鍵詞；后期可口行口主繪畫(huà)思維導(dǎo)圖?通過(guò)不斷練習(xí)循序漸進(jìn)掌握畫(huà)思維導(dǎo)圖要領(lǐng).(2)學(xué)生交流評(píng)價(jià)思維導(dǎo)圖，揚(yáng)

6、長(zhǎng)避短相互學(xué)習(xí).組織學(xué)生在班級(jí)交流學(xué)習(xí)同學(xué)們畫(huà)的思維導(dǎo)圖，引導(dǎo)學(xué)生從思維導(dǎo)圖的邏輯性、結(jié)構(gòu)、圖案、顏色等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)?展示畫(huà)得好的思維導(dǎo)圖，讓同學(xué)們能吸取其他同學(xué)的好的畫(huà)法，完善自身不足之處.(3)不斷修改思維導(dǎo)圖，形成自己的風(fēng)格.通過(guò)學(xué)習(xí)和嘗試，漸漸形成適合自己的風(fēng)格的思維導(dǎo)圖?有的不喜歡使用色彩就形成黑白型，有的喜歡使用色彩就形成色彩鮮明型.3在初中物理教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖(1)在新授課中應(yīng)用思維導(dǎo)圖在上新課的過(guò)程中，板書(shū)的設(shè)計(jì)時(shí)要把教學(xué)內(nèi)容用思維導(dǎo)圖的方式呈現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生更能清楚地看出各知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，有助于學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)間的邏輯性.(1)在復(fù)習(xí)課中應(yīng)用思維導(dǎo)圖在單元

7、復(fù)習(xí)課上，讓學(xué)生畫(huà)思維導(dǎo)圖?學(xué)生通過(guò)自己看書(shū)復(fù)習(xí)和整理筆記，歸納全單元的知識(shí)內(nèi)容，把所學(xué)知識(shí)用思維導(dǎo)圖畫(huà)出來(lái)?學(xué)生能從整體上把握全單元的重點(diǎn)知識(shí)、重點(diǎn)規(guī)律、重點(diǎn)題型、重點(diǎn)解法，并用一主線(xiàn)把各知識(shí)點(diǎn)間的內(nèi)在聯(lián)系串起來(lái)，使知識(shí)更結(jié)構(gòu)化和系統(tǒng)化，有助于學(xué)生存貯記憶、理解、運(yùn)用.(2)在實(shí)驗(yàn)課中應(yīng)用思維導(dǎo)圖在實(shí)驗(yàn)課中測(cè)量方案的設(shè)計(jì)，不同測(cè)量方法的使用，實(shí)驗(yàn)中應(yīng)注意的事項(xiàng)，誤差的分析等等都可讓學(xué)生在做完實(shí)驗(yàn)后整理畫(huà)出思維導(dǎo)圖?學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室做完實(shí)驗(yàn)后不僅動(dòng)手操作能力提高了，對(duì)知識(shí)的歸納整理能力也提高了?還能把所學(xué)知