例談初中物理課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)

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1、例談初中物理課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)初中物理是學(xué)生學(xué)習(xí)物理歷程的啟蒙階段，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)從學(xué)生現(xiàn)有的認知水平和思維特點出發(fā)，創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生認知發(fā)展規(guī)律的教學(xué)情境，才能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，帶領(lǐng)他們走進科學(xué)的殿堂。1?故弄'‘懸”虛，誘發(fā)探討熱情教師可以有意識地設(shè)置障礙，制造懸念，引起學(xué)生的好奇和困惑，激起探索心理，形成探究情境，促使學(xué)生積極思考，產(chǎn)生探究欲望。例如教學(xué)“浮力”時，讓學(xué)生思考鐵塊放入水中會沉下去，為什么用鋼鐵造的大船在水中反而不會沉下去呢？講“重力”和"萬有引力”時，請學(xué)生設(shè)想地球的引力突然消失，這個世界會是什么樣子。這樣“懸乎”的問題，學(xué)生有想象的空間，有討論的欲望

2、，有探討的熱情。2?操作演示實驗，營造探究氛圍物理實驗直觀而形象，生動而有趣，新穎而驚險。對于喜歡新事物的新一代中學(xué)生來說，它們是一塊塊的“磁”，吸引著學(xué)生這些尚需鍛造的“鐵”。例如在“壓強”的教學(xué)中給學(xué)生演示實驗，讓學(xué)生尋找答案。教師拿出事先準(zhǔn)備好的兩塊木板（其中一塊木板上釘有五六枚鐵釘，另一塊木板上釘有許多密密麻麻長短一樣的鐵釘），分別將裝滿水的兩個一樣大的食品袋放在兩塊木板的釘子上，讓學(xué)生觀察實驗情況。這個演示實驗直觀、有趣、有說明力，最大程度地刺激了學(xué)生的感官，增強了他們對事理的認識。3?引時事熱點，創(chuàng)設(shè)社會情境近年各地中考題都特別關(guān)注社會熱點，如環(huán)保、能源、可持續(xù)發(fā)展等，

3、這是科學(xué)性與人文性有機結(jié)合的表現(xiàn)。教師要把教學(xué)與社會生活聯(lián)系起來，將時事熱點引入課堂，發(fā)掘事件本身蘊含的物理屬性，這樣既可以補充教科書上沒有的知識，擺脫教學(xué)"死扣課本”、遠離生活的現(xiàn)狀，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，開闊視野，增長見識。4?創(chuàng)設(shè)文娛活動情境，活躍教學(xué)氛圍科學(xué)家楊振寧說過：“真正成功的秘訣是興趣?！眲?chuàng)設(shè)文娛活動情境就是通過文化娛樂的形式，融知識、趣味于一體，使學(xué)生在輕松愉快的情境中積極地投入學(xué)習(xí)。將文娛藝術(shù)恰當(dāng)?shù)匾胛锢斫虒W(xué)，創(chuàng)設(shè)一個個“藝術(shù)”情境，調(diào)節(jié)學(xué)生情緒，建立新的興奮點。例如教學(xué)“快與慢”可這樣設(shè)計:大家都愛玩遙控車，誰玩得更棒？今天我們來個大比拼。接著指定四位學(xué)生

4、代表參賽。賽前定好規(guī)則，或根據(jù)路程遠近,或按時間先后，或是用時長短，之后開始比賽，由此而引出“速度”這個物理概念。這個設(shè)計，符合中學(xué)生喜愛體驗、樂于競爭的心理特點，為后來的深入學(xué)習(xí)提供心理基礎(chǔ)，體現(xiàn)了物理知識學(xué)習(xí)的漸進原則。又如教“摩擦力”，可以用小游戲“推選大力士”來活躍氣氛。事先準(zhǔn)備一根一頭粗糙一頭光滑的木棒，選派一名男生和一名女生參加拔河比賽（男生在光滑一頭，女生在粗糙一頭），看誰的力量大。結(jié)果女生勝出，教師再組織學(xué)生分析原因，由此進入摩擦力的學(xué)習(xí)。5.教師本身就是一種教學(xué)情境情境創(chuàng)設(shè)關(guān)鍵在教師，有效的情境創(chuàng)設(shè)更離不開教師高超的教學(xué)藝術(shù)。所以說教師本身就是一種教學(xué)情境。飽滿的

5、精神狀態(tài)、生動的語言表達、豐富的面部表情、恰當(dāng)?shù)膭幼髯藙?、精美直觀的板書設(shè)計、隨機應(yīng)變的教育智慧等都將影響著情境教學(xué)的效果。教師要將知識與真情融匯于講解之中，洋溢于講臺之上，讓這''情”如涓涓細水沁入學(xué)生的心田，喚起學(xué)生的情感，才能更好地展現(xiàn)情境教學(xué)的與眾不同。良好的教學(xué)情境是打開學(xué)生求知大門的鑰匙。只要我們多從學(xué)生的角度看問題，勤于動腦，肯于鉆研，抓住學(xué)生的心理，從學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，緊扣課堂教學(xué)中心，選擇合理方法，適時創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望和好奇心，使學(xué)生為“情”所動，最終必能曉之以“理”，從而有效提高教學(xué)效果，促進學(xué)生教育的全面發(fā)展。（作者單位：橫縣六景鎮(zhèn)第二初級中學(xué)，廣

6、西橫縣，530313）