教研論文例談電教媒體在小學語文教學中運用的合理性

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1、教研論文例談電教媒體在小學語文教學中運用的合理性【內(nèi)容摘要】強調(diào)電教媒體在小學語文教學中運用的合理性，是針對當前電教媒體在小學語文教學中所產(chǎn)生的種種不良后果所言。如何做到電教媒體在小學語文教學中的合理運用？既要把握好可使用的地方，也要注意使用的時宜和度量。也即該用的時候可以適當運用，不該用的地方和時候切忌滿目亂用一一能不用或少用盡量不用或少用,的確能起到輔助教學的地方和時候可適度運用。【關(guān)鍵詞】小學語文教學電教媒體合理運用強調(diào)電教媒體在小學語文教學中運用的合理性，是針對實物投影、錄音、電腦等現(xiàn)代化電教媒體基本普及的今天，筆者親眼目睹小學語文課堂教學中的一些過多、過濫、過于

2、牽強使用電教媒體所造成了學生注意力不集中、課堂教學主題混亂、學生思維不夠嚴實深、課堂紀律松亂、形式上“求新求異”而對學科實質(zhì)性教學內(nèi)容掌握得浮躁、不深刻等等不良后果而言。之所以出現(xiàn)電教媒體在小學語文教學中種種之不良后果，筆者認為，是因為老師沒有把握好什么時候什么地方該用、什么時候什么地方不該用，應該如何運用的原因所致。在小學語文教學中如果能把握好該用的地方和該用的時候適度運用，同樣還是能讓電教媒體在小學語文教學中朝著有利于提高語文課堂教學效果和學生學習語文效率的正面方向發(fā)展的。那么，我們應如何做到電教媒體在小學語文教學中的合理運用呢？筆者結(jié)合平時的教育教學實踐，舉例談幾點

3、自己的想法和做法。一、激趣導入，可適時運用新課導入方法有許多種：如引人入勝的語言描述，扣人心弦的故事，引人思考的問題，結(jié)合文本的一些語言文字游戲等等。筆者認為：通過書面或口頭語言描述或活動游戲可以解決問題的，也即能不用電教媒體“輔助”，我們就盡量不用或少用電教媒體；如果你覺得使用電教媒體效果會更好，那你也不妨使用，但一定要做到適時。所謂適時，就是在學生學習情趣低落或?qū)W生學習注意力不夠集中時，甚至對你的語言或口頭描述不是很管用的時候，一段精彩的媒體的確可以激起學生的學習興趣，讓學生對所學的知識引起注意，這樣的時刻，使用電教媒體叫做適時。如：小學低段學生一般形象思維較強而抽象

4、思維較弱，甚至注意力也不大容易集中。根據(jù)低段小學生的這些心理特點，在新課導入，激發(fā)學生學習興趣時來一段動態(tài)的、變化的事物電教媒體，以聲像為導，通過多彩的畫面和美妙的音樂，誘發(fā)學生探索知識的強烈欲望。教學小學一年級上冊中的課文《小小的船》一課，上課一開始，我就展示預先設置好的Flash動畫：先出現(xiàn)一幅滿天繁星的天空圖像，讓學生仿佛置身于夜晚星空之下,接著伴隨著音樂和富有吸引力的音響：“在滿天繁星的夜空里有一個彎彎的月亮”一個彎彎的月亮從夜空中盤旋而出。學生被動畫音樂吸引了，并產(chǎn)生了強烈的求知欲望，這時，我趁機說：“同學們，你們喜歡月亮嗎？有一位老爺爺把我們小朋友看月亮的情景

5、寫了一首詩，你們很想讀吧！請同學們打開課本第76頁?！苯虒W效果不錯。