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1、小學(xué)語文論文：淺談新課標(biāo)下布置語文作業(yè)的策略給學(xué)生一個(gè)展示自己的舞臺(tái)——淺談新課標(biāo)下布置語文作業(yè)的策略河北省河間市新華小學(xué)明清《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求……使每一個(gè)學(xué)生得到充分的發(fā)展”。這就要求新課程理念下的作業(yè)布置應(yīng)由統(tǒng)一、專制走向“自主”，由封閉走向開放，由獨(dú)立完成走向協(xié)助合作。在作業(yè)設(shè)計(jì)中體現(xiàn)作業(yè)的多維性、層次性、實(shí)踐性、開放性、人文性、發(fā)展性，讓學(xué)生通過自主合作的方式完成探究性作業(yè)，體驗(yàn)成功，激發(fā)興趣，讓作業(yè)成為學(xué)生自主探究、大膽創(chuàng)新、發(fā)展個(gè)性的舞臺(tái)。
2、策略一、作業(yè)目標(biāo)的多維性與形式的多樣性，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。作業(yè)的布置，要注重情感、態(tài)度、價(jià)值觀和知識(shí)與能力、過程與方法的三維目標(biāo)，學(xué)生在復(fù)習(xí)、鞏固、深化知識(shí)的同時(shí)，也是在實(shí)踐運(yùn)用語言，形成技能，同時(shí)又是在培養(yǎng)觀察、分析、創(chuàng)造等能力。多維的作業(yè)目標(biāo)必須由多樣性的作業(yè)形式來實(shí)現(xiàn)。既要有書面的，也要有口頭的；既要有用腦思考的，又要有觀察和動(dòng)手操作的；既要有語文活動(dòng)，又要將語文學(xué)習(xí)與美術(shù)、體育、音樂等其它學(xué)科融合在一起。要將聽、說、讀、寫與演、唱、畫、制作、游戲以及參觀、訪問等學(xué)生喜聞樂見的形式巧妙結(jié)合，把語
3、文技能的培養(yǎng)與活動(dòng)相貫穿；讓學(xué)生的多種感官參與活動(dòng)參與學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中愿學(xué)、樂學(xué)，讓學(xué)生的個(gè)性得到充分發(fā)展，能力得到全面提高。例如，學(xué)完以“春”為主題的一單元課文后，可以讓學(xué)生辦一辦手抄報(bào)，收集一些關(guān)于春的優(yōu)美詞句，畫一畫自己眼中的春天。再讓學(xué)生自己找找春天在哪里，把自己找到的春天帶到教室里，讓學(xué)生說說自己對(duì)春天的感情，談?wù)勛钕矚g課本哪一課描述的春天的情景。這樣多維目標(biāo)多形式的作業(yè)，讓學(xué)生在興趣盎然之中，能力得以提高，也給了學(xué)生一個(gè)充分展示自己的機(jī)會(huì)。策略二、布置自主性有層次的作業(yè)，因人而宜，注重全
4、體學(xué)生的發(fā)展?！盀榱嗣恳晃粚W(xué)生的發(fā)展”是新課程的核心理念。教育以人的發(fā)展為最高目標(biāo)，呼喚學(xué)習(xí)者主體性的張揚(yáng)，積極性、創(chuàng)造性能量的釋放，要求教學(xué)中不僅要注重提高學(xué)生的自我意識(shí)，更強(qiáng)調(diào)充分挖掘?qū)W生潛能，培養(yǎng)其自我教育能力，從而逐步實(shí)現(xiàn)由依賴性學(xué)習(xí)向獨(dú)立性學(xué)習(xí)、由他主學(xué)習(xí)向自主學(xué)習(xí)的過渡。承認(rèn)學(xué)生差異，力求滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，因而作業(yè)設(shè)計(jì)有層次性也應(yīng)因人而異，讓作業(yè)成為學(xué)生自己的作業(yè)，尊重學(xué)生的自我選擇，學(xué)生既可以選擇作業(yè)的內(nèi)容和形式，也可以選擇作業(yè)的數(shù)量和完成方法，從而變被動(dòng)作業(yè)為主動(dòng)作業(yè)，變“要我做
5、”為“我要做”，學(xué)生真正成為作業(yè)的主人，讓每一位學(xué)生都在原有的基礎(chǔ)上有所發(fā)展。讓每個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)到成功的喜悅，從而使學(xué)生的積極性得到保護(hù)，個(gè)性得到張揚(yáng)，不同學(xué)生的語文能力都得到展示?！镀俨肌芬徽n的作業(yè)設(shè)計(jì)是這樣的：A類背誦《瀑布》一文；B類背誦《瀑布》一文，摘抄其中的比喻句,并談一談好在哪里；C類背誦《瀑布》一文，并讀一讀《望廬山瀑布》，想一想這兩位不同時(shí)代的詩人眼中的瀑布一樣嗎？這一組作業(yè)，有難有易，有基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固，又有知識(shí)創(chuàng)新能力的訓(xùn)練，滿足了不同程度學(xué)生的需求。學(xué)生在完成作業(yè)的過程中，既達(dá)到了教
6、學(xué)目標(biāo)，也發(fā)展了各自的個(gè)性。再如，如《貓》一課的作業(yè)，我是這樣安排的：根據(jù)自己的特長選擇其中的一兩項(xiàng)作業(yè)認(rèn)真完成：有感情地朗讀課；根據(jù)課文的描寫，畫出你最喜歡的貓；模仿本文寫法，寫一篇介紹小動(dòng)物的短文；對(duì)本文的優(yōu)美詞句進(jìn)行摘抄；查找資料說出關(guān)于貓還有哪些文章；把課文編成小故事，講給同學(xué)們聽。這一組作業(yè)設(shè)計(jì)包含“讀、畫、寫、抄、查、講”等多種形式，既給愛畫、愛讀的同學(xué)準(zhǔn)備了展示自己本領(lǐng)的空間，又為愛探索、愛講故事的同學(xué)提供了進(jìn)一步鍛煉自己能力的機(jī)會(huì)?！白灾鳌睉?yīng)當(dāng)成為小學(xué)生語文作業(yè)設(shè)計(jì)的重要原則，自主形式
7、的練習(xí)，也使得每一個(gè)學(xué)生都有了展示自己的機(jī)會(huì)。策略三、布置合作探究性作業(yè)，促進(jìn)學(xué)生能力提高。合作是情感交流，互相學(xué)習(xí)的過程，也是思維碰撞、潛能發(fā)揮的過程。因此，多布置合作性作業(yè)，不但有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主探究性，而且有利于提高學(xué)生之間的合作交往能力。新知識(shí)的生成性、建構(gòu)性，也要求學(xué)生必須加強(qiáng)合作，學(xué)會(huì)合作。例如，在作文教學(xué)中，我要求學(xué)生自編作文集，每一次作文課后，由一個(gè)組為單位進(jìn)行全班的作文整理、評(píng)選、編輯，形成一冊(cè)作文集。再如，學(xué)完故事性較強(qiáng)的課文，讓學(xué)生自編自導(dǎo)自演課本劇。在這些需要合作、探究才能完
8、成的作業(yè)中，學(xué)生能力得到了提高。課程的開放性，使大量的作業(yè)已不再是個(gè)人能獨(dú)立完成的，而需要與社區(qū)、家庭以及他人協(xié)同合作。今后學(xué)生面臨的作業(yè)更多的將是探究性作業(yè)。策略四、布置開放性與人文性的作業(yè)，尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展?！罢Z文學(xué)習(xí)的外延等于生活的外延?！闭Z文學(xué)習(xí)的天地很廣闊，我們?cè)谟^念上要開放，樹立大語文觀，立足課本，放眼課外，放眼社會(huì)，把語文學(xué)習(xí)的觸角伸向小學(xué)生生活的每一個(gè)角落，讓學(xué)生在熟悉的日常生活中汲取營養(yǎng)。要關(guān)注學(xué)生的生活領(lǐng)域，讓課堂知識(shí)回歸到生活中去；
