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1、淺談小學語文作業(yè)的布置論文在新課改全面展開的今天,小學生的主體地位越來越得到重視,教師組織小學生自主學習方面已有很大進展。但是,在學生作業(yè)練習方面,機械、重復的識記練習還大量存在。反復的聽、讀、寫、練,雖然能夠識記大量語在新課改全面展開的今天,小學生的主體地位越來越得到重視,教師組織小學生自主學習方面已有很大進展。但是,在學生作業(yè)練習方面,機械、重復的識記練習還大量存在。反復的聽、讀、寫、練,雖然能夠識記大量語文課本知識,但難以提高語文學習能力和語言實踐能力,難以孕育實踐的意識和創(chuàng)新的精神。隨著素質教育深入開展,《語文課程標準》的全面實施,應該使語文作業(yè)走出反復操練的泥沼,讓
2、它飛揚小學生的個性。語文教學要與小學生的語文實踐活動相結合,通過語文實踐提高小學生理解語文和運用語文的能力。一、閱讀與寫作并重,充分激發(fā)小學生的創(chuàng)造能力1、模仿寫作。兒童都有著天然的模仿才能,而仿寫是小學生學習作文的重要途徑和訓練形式,是從閱讀到獨立寫作過程中起橋梁作用的一種有效的訓練手段。借助范文指導小學生進行仿寫,能激發(fā)小學生寫作興趣,提高寫作能力,發(fā)展創(chuàng)造思維能力。在仿寫時,要精心選擇具有明顯特征且具有價值的精彩片斷。如《瑞雪》的第四自然段主要寫了雪后的美麗景色。這一段在構段方式上是從整體到部分,在寫法上運用了靜態(tài)描寫和運態(tài)描寫。學文后,教師應要求小學生按這種構段方式運
3、用這兩種描寫方法來寫一處景物。2、聯想寫作。此舉要求小學生根據原文的敘述,合理推敲故事的發(fā)展趨向,這樣形式的練筆,能夠培養(yǎng)小學生想象的完整性和完美性,把小學生的想象引向縱深。如《濫竽充數》結尾寫南郭先生只好偷偷地逃走,像這種濫竽充數的人逃跑后又會怎樣呢?這就給小學生留下了很大的想象空間。對此,可讓小學生在理解課文思想內容的基礎上進行續(xù)寫。如《南郭先生后傳》使得概括的敘述具體化,沒有明示的結尾多樣化。二、突破課本,展開課外活動,拓寬學生知識面兒童具有強烈的求知欲、好奇心,課堂中的內容遠遠不能滿足他們。新課標強調:培養(yǎng)小學生廣泛的閱讀興趣,擴大閱讀面,增加閱讀量,提倡少做題,多讀
4、書,好讀書,讀好書,讀整本的書。注重課內和課外的有機結合。因此,我們在教學實踐中,立足課內,注目課外,拓展性布置課外閱讀作業(yè),開闊小學生視野,幫助小學生積累語言,提高小學生的語言感悟能力。1、開展預習性的課外閱讀。這種閱讀通常在課前進行,讓小學生圍繞課文內容查找相關的資料,進行探究性的閱讀。這樣既可以提供背景知識,幫助小學生對課文內容的認識,又在閱讀、加工整理資料的過程中參與了閱讀實踐。2、與課文內容結合開展課外閱讀。這種閱讀是在小學生學完課文后,延伸性地閱讀有關資料,參與語言實踐。這些教學環(huán)節(jié)的設計,是從小學生心理特點入手,將語言文字,內化為自己的言語表達需求,使小學生在閱
5、讀中產生產生強烈的表達欲,從而實現語言與精神共生的目的。又比如學了《白楊》,補充讀《白楊禮贊》;讀了《貓》,推薦讀老舍的其它著作。這種創(chuàng)造性地拓展延伸,深化了課文內容,給課文教學增添了無窮魅力。三、開展豐富的社會實踐,提高學生運用能力。1、開展內容豐富,形式多樣的活動課。例如:在學習了古詩《山行》、《江雪》后,在班上開展“古詩朗誦會”:第一,讓小學生對學過的古詩進行整理,按詩歌所學內容分類,可按季節(jié)分,也可按詩人分,還可按年代分,看誰讀的古詩多。第二,向大家推薦一首你最喜歡的詩,介紹詩歌的作者,說說你最喜歡的是哪句,喜歡的原因。第三,選你最喜歡的方式展示古詩。如書法、做書簽、
6、畫畫等。再如:學了《夏明翰英勇就義》一文后,結合夏明翰的就義詩,開展革命詩詞朗誦會,從中了解革命烈士的英雄事跡。這些實踐活動,既達到運用知識去認識同類事物,擴大知識范圍的目的,又發(fā)展了小學生的語言表達能力,加強了課內外的聯系,得法于課內,得益于課外。小學生通過親身經歷的語文實踐活動,把書本知識轉化為活動技能,彌補了單純的課堂教學的不足。2、大膽創(chuàng)新,開展輕松愉快的實踐活動。小學生活潑好動,愛唱愛跳,開展語文實踐活動要符合兒童的年齡特點,實踐活動不能成為學生運用語文的一種負擔。因此要選擇小學生喜聞樂見,愛做的實踐活動。如:猜謎語、做游戲、改編課本劇、成語接龍、校園模仿秀、創(chuàng)編故
7、事、設計廣告等等。如:學習了寓言《南轅北轍》后,讓小學生自己根據課文改編課本劇進行表演,小學生分成幾個小組自編、自導、自演,最后評一評誰演得好。使小學生在這些活動中活動起來,在活動中學語文,用語文。3、定期開展黑板報評比活動,鍛煉小學生的綜合能力。要求學習小組成員每月合作完成一期手抄報或剪報、墻報,其中每期手抄報要有一篇自己寫的文章。小學生在辦報的過程中,首先要廣泛閱讀書刊、雜志,收集有關資料,深入實際生活中去調查采訪。辦報時,小學生要綜合運用閱讀、作文、美術、書法等各種知識與技能,將刊頭設計、材料取舍
