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1、對初三思想政治課價值的思考黃梅巧河北省平鄉(xiāng)縣第五中學054500初三思想政治課是對初中畢業(yè)牛系統(tǒng)進行思想品德教育和馬克思主義常識教育、社會科學常識教育的必修課程，是初中德育工作的重要組成部分和途徑。一、初三思想政治課是國家意識形態(tài)教育的重要陣地政治價值十分突出國家意識，是超越理性的一種政治信仰，它是特定社會集體利益的反映，它對于事物的說明或解釋總是受制于某一階級的利益，以服務于這種利益為最高準繩。處于不同利益地位的社會集團必然會有不同的意識形態(tài)。我國是人民民主專政的國家，居于統(tǒng)治地位的意識形態(tài)是代表無產階級根木利益的馬克思列寧主義及其中國化的毛澤東思想和鄧小平理論。馬克思列寧主義、
2、毛澤東思想和鄧小平理論是政治性與科學性高度統(tǒng)一的思想理論科學，其內容博大精深。這些內容對于處于初高中的青少年來說不可能自覺認識，因為他們的主導思維方式處于形象思維、直覺思維向抽象思維、創(chuàng)造思維的過渡時期，理性思維能力不強。國家意識形態(tài)的內容只能利用他們可塑性強的特點從外面進行灌輸。由此可見，灌輸便成為我國意識形態(tài)教育最肓接、最有效的途徑。二、初三思想政治課是一門綜合性課程過去，我國的教育深受前蘇聯模式的影響，實行的是典型的分科教育，雖然為國家培養(yǎng)了大批人才，但在應試教育的指揮棒下，學生素質發(fā)展不全面、適應面窄、知識結構不合理等弊端在知識經濟不斷發(fā)展的今天日益突顯出來。近年來，我國教
3、育界針對此問題不斷借鑒國外中學成功的教學經驗，結合我國教育的實際特點，就綜合課程的理論與實踐展開了積極的硏究與探討。在加大中考、高考制度改革力度的同時，積極改革課程體系，重視科技教育與人文教育并舉，大力提倡素質教育和創(chuàng)新教育，不斷加強中學牛知識的綜合學習，使中學生能夠補充分科教學的不足，力圖使學牛適應現代社會知識更新快，教育內容擴大化、多樣化的客觀要求?，F有的教育改革在初、高中雖取得了一些可喜的成績，但教育改革的復雜性、艱巨性，使建立全面合理的綜合課程體系仍有很大困難。初三思想政治課雖不能說就是綜合課程，但它的綜合性極強。初三政治知識點包括中國特色社會主義建設的常識、經濟學知識、哲
4、學知識和政治學知識等，其內容覆蓋著多門學科，不僅涉及哲學、經濟學、科學社會主義、政治學、倫理學、法學、心理學、宗教等有關馬克思主義的基本觀點、基本知識，而且還涉及教育科學理論知識、自然科學常識，以及現代高科技方面的知識和文學、歷史、地理等社會科學基礎知識。同吋，思想政治課還要重點介紹黨和政府所制定的現行路線及重大政策。因而它是一門極具綜合性特點的學科。思想政治課在對學生實施以國家意識形態(tài)為核心內容的普遍的、常用的文化社會科學基本知識教育，擴展學生的知識容量的同時，還不斷提高學生的思想素質、政治素質和道德品質，很好地體現了素質教育以全面培養(yǎng)受教育者高尚的思想道德情操、豐富的科學文化知
5、識、良好的身體和心理素質、較強的實踐和動手能力以及健康的個性的宗旨。由此可見，素質教育是初三思想政治課的基本屬性和底色。三、初三思想政治課在理論學習與實踐活動中有其獨有的價值思想政治課的教學方針是理論聯系實際。從思想政治課教學任務來看,它不僅要通過課堂教學和社會實踐活動等形式的教育活動，對中學生進行公民品德、馬克思主義常識和有關社會科學常識的教學，要求學生掌握基本理論知識,使學生形成科學的世界觀、人生觀、價值觀、道德觀，成為有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人，還要培養(yǎng)學生具有初步運用馬克思主義的立場、觀點和方法去觀察、認識和解決實際問題的能力，達到提高思想道德和政治覺悟，指導
6、行為的目的。因此思想政治課與其它課程在教育價值上體現出一定的差別。其它課程的教學更多地重視解決學生知與不知的矛盾。而思想政治課的教學不僅受學生的知識水平、生活經歷、思維方法及認識能力的制約，而且還要受社會上種種非無產階級思想的干擾。思想政治課教學過程中面臨著許多現實的社會現象,以及學生對此產生的大量思想問題。所以思想政治課既要解決學生知與不知的矛盾，又要解決各種社會意識的影響和學生情感習慣、信念等方面產生的對無產階級理論信與不信的矛盾。同吋，思想政治課教學還包含教育者把一定社會要求的思想道德規(guī)范和馬克思主義基本理論知識傳授給受教育者，受教育者在各種因素的作用下，以自己已有的認識水平
7、為基礎，自覺地選擇、消化、吸收這些教學內容，將其轉化為自己的自覺認識并將這種認識自覺地轉化為自身相應的行為習慣的過程。這要求思想政治課還要解決行與不行的矛盾。解決學生對思想政治課所授知識的知與不知、信與不信，以及這些知識在學生身上能否達到與行動相統(tǒng)一的矛盾，給思想政治課提出了很高的要求。思想政治課就必須從學生的實際出發(fā),從社會主義經濟建設實際出發(fā)，抓住學生思想認識上的熱點問題，聯系自然科學及其發(fā)展的實際，使學生能將馬克思主義、毛澤東思想、鄧小平理論的基本觀點和現實社會
