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《如何培養(yǎng)學(xué)生課文朗讀能力》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、如何培養(yǎng)學(xué)生課文朗讀能力蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材中的課文都是經(jīng)過(guò)精心挑選的，蘊(yùn)含著作者的情感意旨和編者的意圖。因此，在語(yǔ)文課堂中，我們要讓學(xué)生通過(guò)朗讀，充分體驗(yàn)語(yǔ)言藝術(shù)的魅力，從而陶冶他們的情操，提髙朗讀能力。那么，應(yīng)該如何進(jìn)行朗讀能力的培養(yǎng)，才能達(dá)到理想的效果呢？一、創(chuàng)設(shè)課文情境，激發(fā)學(xué)生朗讀興趣通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，以此調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，可使他們?cè)谌缗R其境、如聞其聲、如見(jiàn)其人的真實(shí)情境中學(xué)習(xí)課文，陶冶情感。在現(xiàn)行的小學(xué)語(yǔ)文教材中，有不少課文配有色彩鮮明、富有情趣的插圖。我們要充分利用這些插圖，加上形象
2、生動(dòng)的語(yǔ)言渲染，有效地再現(xiàn)課文中的情境，為學(xué)生的朗讀做好情感鋪墊，使朗讀教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。音樂(lè)是一種抒情性極強(qiáng)的藝術(shù)形式。在朗讀教學(xué)過(guò)程中，教師如能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用音樂(lè)來(lái)創(chuàng)設(shè)情境、烘托氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生就能更好地理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟作者要表達(dá)的感情。在教學(xué)《二泉映月》一文時(shí)，教師先介紹阿炳的身世，然后播放二胡演奏曲《二泉映月》。教師隨著跌宕起伏的樂(lè)曲聲開(kāi)始吟誦，學(xué)生從中感受到了阿炳生活的艱辛歷程，體會(huì)到阿炳凄苦的心情。學(xué)生再深入學(xué)習(xí)這篇課文，就加深了對(duì)課文的理解。在學(xué)生理解課文的基礎(chǔ)上，教師再次播放二胡
3、演奏曲《二泉映月》，讓學(xué)生練習(xí)吟誦這篇課文。學(xué)生吟誦的積極性很高，取得了良好的效果。音樂(lè)與美文相得益彰。通過(guò)創(chuàng)設(shè)美的情境，使學(xué)生陶冶了情操，情感得到了升華。此外，在朗讀教學(xué)中巧用多媒體，創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的情境，呈現(xiàn)出情景交融、形聲并茂、生動(dòng)活潑的美景，能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我在教學(xué)《看菊花》一文時(shí)，首先出示了一段色彩鮮艷的動(dòng)畫(huà)。通過(guò)逼真的情境模擬，一下子就把學(xué)生的朗讀欲望激發(fā)了出來(lái)。學(xué)生們都愿意用自己動(dòng)情的朗讀來(lái)配合美麗的畫(huà)面。人人都動(dòng)口了，那離讀好也就不遠(yuǎn)了。二、教師范讀，激發(fā)情感在朗讀教學(xué)中，教師的范讀十分重要。
4、當(dāng)然，教師的范讀并不是讓學(xué)生簡(jiǎn)單地進(jìn)行機(jī)械模仿，而是給學(xué)生一個(gè)比較的對(duì)象，使他們直觀地感受到課文的思想感情。教師要把握好教材的特點(diǎn)，聲情并茂地范讀課文，喚起學(xué)生的情感，迅速調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。教師在教學(xué)生朗讀課文時(shí)，應(yīng)從最基本的讀書(shū)方法教起，訓(xùn)練學(xué)生正確流利地讀。開(kāi)始時(shí)先一句一句地讀，再連起來(lái)一段一段地讀，最后通讀全文。讀不好的地方要反復(fù)讀，先小聲讀，再大聲讀。從一開(kāi)始就要求學(xué)生做到讀書(shū)姿勢(shì)正確、發(fā)音清晰響亮，不讀錯(cuò)、不加字、不減字、不唱讀。在初步感知課文后，就應(yīng)該讓學(xué)生沉浸在課文中，去體會(huì)作者遣詞造句的妙處，感悟作品
5、的內(nèi)涵，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中品析自己喜歡的詞句。除讀出節(jié)奏、注重聲調(diào)和音量外，還要滿懷感情地讀，讀出文句中的情感。學(xué)生通過(guò)繪聲繪色的朗讀，細(xì)心體會(huì)作者感情的跌宕、心潮的起伏、思維的翻騰，最后心領(lǐng)神會(huì)。學(xué)生在讀中品味語(yǔ)意,在品讀中加以賞析，對(duì)課文的理解得以升華。三、學(xué)生演讀，感悟體驗(yàn)表演可以把語(yǔ)言文字變成生動(dòng)的藝術(shù)形象，有助于學(xué)生真切體會(huì)課文所體現(xiàn)的思想感情，深化學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材中有許多故事性很強(qiáng)的課文，如《三顧茅廬》《負(fù)荊請(qǐng)罪》等這樣的文章就適合于學(xué)生演讀。對(duì)于這類文章，教
6、師可以讓學(xué)生擔(dān)當(dāng)課本劇中的角色，進(jìn)行繪聲繪色的表演。通過(guò)對(duì)文中人物說(shuō)話的語(yǔ)氣、表情和動(dòng)作進(jìn)行模仿，可加深對(duì)課文的理解；有了理解，那么再回過(guò)頭去朗讀課文的時(shí)候，他們就能很好地把文中的感情表達(dá)出來(lái)。一開(kāi)始，學(xué)生有可能顧此失彼，雖注重了表演的形象，但忘了說(shuō)。這時(shí)，教師應(yīng)讓學(xué)生自由地練習(xí)，充分地交流討論，反復(fù)地比較和揣摩，不斷地提高認(rèn)識(shí)、加深理解。一旦充分理解且又經(jīng)過(guò)反復(fù)練習(xí)形成了技能技巧，確信自己有能力達(dá)到熟練自如地朗讀時(shí)，他們自然會(huì)躍躍欲試。此時(shí)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的表演，他們讀、誦的效果就會(huì)更佳。四、師生評(píng)讀，促進(jìn)朗讀能力
7、的提高評(píng)讀是促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)感發(fā)展、提高朗讀水平的重要環(huán)節(jié)。我們必須加以重視。那么，如何評(píng)價(jià)學(xué)生的朗讀呢？學(xué)生讀完課文后，教師要及時(shí)進(jìn)行具體的、恰如其分的評(píng)價(jià)，并且要讓學(xué)生知道自己哪個(gè)地方讀得好？哪個(gè)地方還需改進(jìn)？如何改進(jìn)？只有如此，才能真正使學(xué)生讀有所思、讀有所得、讀有長(zhǎng)進(jìn)。古人說(shuō)得好：不僅要知其然，而且要知其所以然。在朗讀教學(xué)中，學(xué)生讀完課文后，可讓他們說(shuō)說(shuō)自己為什么要這樣讀？哪個(gè)地方讀得好？哪個(gè)地方還需改進(jìn)？如何改進(jìn)？讓學(xué)生略有所思。要學(xué)生自己感到讀得一遍比一遍有味，一遍比一遍更能深切地體會(huì)到作者的思想感情。長(zhǎng)期堅(jiān)
8、持下來(lái)，學(xué)生一定會(huì)樂(lè)讀、好讀、會(huì)讀。語(yǔ)文《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：實(shí)施評(píng)價(jià)時(shí)，要“加強(qiáng)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)”。因此，在朗讀教學(xué)中，圍繞正確、流利、有感情的要求，展開(kāi)相互評(píng)價(jià)很有必要。讓學(xué)生在讀完課文后你一言、我一語(yǔ)，暢所欲言，甚至可以爭(zhēng)辯起來(lái)，相互分析評(píng)價(jià)。這樣，每個(gè)學(xué)生都在朗讀和評(píng)價(jià)中提高了自己的朗讀能力，人人愛(ài)讀書(shū)、人人讀好書(shū)的局面就會(huì)逐漸形O
