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《學(xué)生國(guó)際貿(mào)易論文范文-淺議高職院校國(guó)際貿(mào)易類課程雙語(yǔ)教學(xué)的word版下載》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、學(xué)生國(guó)際貿(mào)易論文范文:淺議高職院校國(guó)際貿(mào)易類課程雙語(yǔ)教學(xué)的word版下載高職院校國(guó)際貿(mào)易類課程雙語(yǔ)教學(xué)的論文導(dǎo)讀：本論文是一篇關(guān)于高職院校國(guó)際貿(mào)易類課程雙語(yǔ)教學(xué)的的優(yōu)秀論文范文，對(duì)正在寫(xiě)有關(guān)于學(xué)生論文的寫(xiě)作者有一定的參考和指導(dǎo)作用，論文片段：規(guī)律和要求。（一）培養(yǎng)學(xué)生雙語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣、鼓勵(lì)分組學(xué)習(xí)在雙語(yǔ)教學(xué)中，既要激發(fā)學(xué)乞?qū)W習(xí)專業(yè)知識(shí)的興趣，又要幫助學(xué)半掌握外語(yǔ)的思維習(xí)慣。以國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)教學(xué)為例，上新課前，教師可提供與本堂課教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的外文案例，讓學(xué)生帶著理由預(yù)習(xí)課程內(nèi)容。完成本堂教學(xué)任務(wù)后，當(dāng)堂解決理由。這樣既幫助學(xué)生鞏固了
2、知識(shí)，又使教師摘要：雙語(yǔ)教學(xué)是經(jīng)濟(jì)全球化和教育國(guó)際化對(duì)我國(guó)高等教育所提出的新要求。國(guó)際貿(mào)易作為外貿(mào)以及經(jīng)濟(jì)管理各專業(yè)的核心課程，實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)顯得尤為必要。但是，當(dāng)前在我國(guó)高職院校實(shí)施國(guó)際貿(mào)易課程的雙語(yǔ)教學(xué)還存在許多理由，必須在教學(xué)理念和教學(xué)模式等方面進(jìn)行改善。關(guān)鍵詞：高職院校國(guó)際貿(mào)易雙語(yǔ)教學(xué)隨著中國(guó)加入WTO后對(duì)外貿(mào)易的快速發(fā)展，市場(chǎng)對(duì)從事外貿(mào)工作的實(shí)用性人才的需求不斷增大。對(duì)外貿(mào)易實(shí)用型人才不僅耍能熟練使用外語(yǔ)，還要有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)。大多數(shù)高職院校都開(kāi)設(shè)有國(guó)際貿(mào)易、商務(wù)英語(yǔ)（外貿(mào)、經(jīng)貿(mào)）英語(yǔ)類專業(yè)，實(shí)行雙語(yǔ)教學(xué)正是為了更好
3、的適應(yīng)市場(chǎng)需求。所謂雙語(yǔ)教學(xué)就是將母語(yǔ)以外的另外一種語(yǔ)言直接應(yīng)用于語(yǔ)言學(xué)科以外的其他學(xué)科的教學(xué)，使第二語(yǔ)言的學(xué)習(xí)與各學(xué)科知識(shí)獲取同步（在我國(guó)主要是指中文和英文）。但是，雙語(yǔ)教學(xué)不是英文課，英文應(yīng)當(dāng)是教學(xué)的媒介語(yǔ)言和手段，而不是教學(xué)的內(nèi)容或科目。在高職院校中試行雙語(yǔ)教學(xué)，既有利于實(shí)現(xiàn)高等教育日標(biāo)，又滿足國(guó)際貿(mào)易類人才素養(yǎng)要求，且避開(kāi)了傳統(tǒng)教學(xué)弊端。一、高職國(guó)際貿(mào)易類課程雙語(yǔ)教學(xué)的必要性（一）實(shí)現(xiàn)高等教育的重要目標(biāo)高等教育的重要目標(biāo)之一是培養(yǎng)既掌握現(xiàn)代專業(yè)知識(shí)又具備熟練專業(yè)外語(yǔ)能力的高素質(zhì)人才?！半p語(yǔ)教學(xué)”就是針對(duì)此類培養(yǎng)目標(biāo)而
4、出現(xiàn)的一種全新的教學(xué)模式。教育部在2001年制定的《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作，提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》中，明確要求各高校積極開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)。因此，作為高等教育半壁江山的高職教育，也應(yīng)把雙語(yǔ)教學(xué)模式落到實(shí)處。（二）高職院校人才培養(yǎng)的要求高職院校主要承擔(dān)著為區(qū)域經(jīng)濟(jì)的建設(shè)和發(fā)展培養(yǎng)大批量高等技術(shù)應(yīng)用人才的任務(wù)，學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生能否較快地適應(yīng)用人單位的要求，是決定學(xué)生能否順利就業(yè)的主要理由。高職專業(yè)特色化的人才培養(yǎng)目標(biāo)，要求在課程教學(xué)策略和手段改革中，轉(zhuǎn)變?cè)瓉?lái)單一的授課方式，全面改革、整合、探索新型教學(xué)策略，試行雙語(yǔ)教學(xué)，正是順應(yīng)
5、這一改革的舉措。（三）專業(yè)素養(yǎng)的要求國(guó)際貿(mào)易、商務(wù)（經(jīng)貿(mào)、外貿(mào)）英語(yǔ)專業(yè)本身就是涉外型專業(yè)。要求培養(yǎng)的人才必須具備國(guó)際交流能力并具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。這不僅需要專業(yè)課程體系與國(guó)際接軌，同時(shí)還應(yīng)訓(xùn)練學(xué)生與國(guó)際同步的專業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新性的思維模式。這些素質(zhì)的培養(yǎng)，都需要一定的英語(yǔ)運(yùn)用能力，而開(kāi)設(shè)中英雙語(yǔ)教學(xué)則可以通過(guò)專業(yè)知識(shí)與英語(yǔ)的同時(shí)講授彌補(bǔ)教學(xué)的不足，逐步達(dá)到使所培養(yǎng)的人才能夠流暢地運(yùn)用英語(yǔ)與客戶進(jìn)行專業(yè)性談判的目的，使學(xué)生成為能說(shuō)英語(yǔ)、寫(xiě)英文的專業(yè)外貿(mào)人才,這對(duì)人才綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和國(guó)際視野的錘煉具有重要作用。（四）改革傳統(tǒng)教學(xué)不足的
6、要求傳統(tǒng)的高校教學(xué)中，要么一味注重專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，要么單純抓英語(yǔ)學(xué)習(xí)，前者由于不懂外語(yǔ)而無(wú)法將國(guó)外專業(yè)領(lǐng)域的先進(jìn)知識(shí)和理念及時(shí)吸收；后者由于缺乏英語(yǔ)學(xué)習(xí)的情景和氛圍，導(dǎo)致傳統(tǒng)的高校英語(yǔ)教學(xué)費(fèi)時(shí)、低效，學(xué)主英語(yǔ)語(yǔ)言的應(yīng)用能力低下，成為所謂的“啞巴英語(yǔ)”，更談不上在所學(xué)的學(xué)科領(lǐng)域熟練使用英語(yǔ)了，這種狀況和高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)相悖。通過(guò)雙語(yǔ)教學(xué)，學(xué)生可以得到三個(gè)層面的收獲：最基本的是專業(yè)知識(shí)和能力的掌握；最直接的是外文專業(yè)詞匯和外文水平的提高；最高層次的收獲是受益于伴隨著授課語(yǔ)言轉(zhuǎn)變而帶來(lái)的教學(xué)理念和教學(xué)方式的變革。因此，雙語(yǔ)教學(xué)傳
7、授給學(xué)生的不僅僅是語(yǔ)言能力的訓(xùn)練，更是專業(yè)知識(shí)的提升。在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中，很難說(shuō)是通過(guò)其中一種水平提高了另外一種水平，而是兩種水平相互推動(dòng)，融合與提高。二、高職國(guó)際貿(mào)易類課程雙語(yǔ)教學(xué)策略與本科院校不同，高職院校在推行雙語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中面對(duì)著較大的困難，其中最大的障礙是高職學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，許多學(xué)生對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)的結(jié)構(gòu)體系和側(cè)重點(diǎn)的把握較為迷茫，學(xué)習(xí)不得要領(lǐng)。為了更好提升雙語(yǔ)教學(xué)的效果，應(yīng)對(duì)傳統(tǒng)的課堂講授策略進(jìn)行調(diào)整，以適應(yīng)高職高專學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律和要求。（一）培養(yǎng)學(xué)生雙語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣、鼓勵(lì)分組學(xué)習(xí)在雙語(yǔ)教學(xué)中，既要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)
8、的興趣，又要幫助學(xué)生掌握外語(yǔ)的思維習(xí)慣。以國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)教學(xué)為例，上新課前，教師可提供與本堂課教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的外文案例，讓學(xué)生帶著理由預(yù)習(xí)課程內(nèi)容。完成本堂教學(xué)任務(wù)后，當(dāng)堂解決理由。這樣既幫助學(xué)生鞏固了知識(shí)，又使教師掌握了學(xué)生對(duì)新知識(shí)接受的情況。此外，還可動(dòng)員學(xué)生獨(dú)立搜集相關(guān)案例，利用實(shí)訓(xùn)課時(shí)
