學(xué)校適應(yīng)不良學(xué)生沙盤療法案例探究

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1、學(xué)校適應(yīng)不良學(xué)生沙盤療法案例探究〔關(guān)鍵詞〕學(xué)校適應(yīng)不良;沙盤療法;案例分析一、引言學(xué)校適應(yīng)性是指個(gè)體具有基本達(dá)到學(xué)校教育目的、順利完成學(xué)業(yè)，學(xué)會(huì)和人進(jìn)行溝通交流，獲得發(fā)展健康人格的能力。⑴在BirchS.H.和LaddG.W.(1997)首次提出“學(xué)校適應(yīng)”這一概念后，國內(nèi)外學(xué)者對此進(jìn)行了大量研究。［2］中小學(xué)生的學(xué)校適應(yīng)狀況不僅關(guān)系到他們當(dāng)前學(xué)業(yè)成績的提髙，情緒情感的穩(wěn)定，社會(huì)技能的發(fā)展，還會(huì)對他們未來人生目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，社會(huì)化的順利進(jìn)行產(chǎn)生重要影響。［3］學(xué)校適應(yīng)不良是兒童和青少年群體中常見的一種適應(yīng)性障礙，嚴(yán)重影響他們的學(xué)習(xí)積極性，甚至造成中途輟學(xué)。學(xué)校適應(yīng)不良的學(xué)生主要表現(xiàn)為

2、具有學(xué)習(xí)的主觀愿望，但由于各種身心因素的影響，造成適應(yīng)學(xué)校生活困難，出現(xiàn)抑郁、焦慮、緊張等負(fù)性情緒，產(chǎn)生頭暈?zāi)X脹、失眠等軀體化反應(yīng)，表現(xiàn)為行為障礙、情緒障礙和生理功能障礙三個(gè)方面。本研究采用沙盤療法(SandplayTherapy)對一名學(xué)校適應(yīng)不良的女生進(jìn)行心理治療，嘗試探索新的思路和方法輔導(dǎo)學(xué)校適應(yīng)不良癥。二、心理評估與治療方案1.心理評估背景信息：小Y,8歲，小學(xué)二年級(jí)學(xué)生，一直都是家長和老師心目中的乖孩子。她是獨(dú)生子女，家長對她要求很嚴(yán)格，出現(xiàn)任何問題行為都會(huì)遭到批評或是禁閉思過。小Y很安靜，話不多，說話聲音很小，臉上總是帶著淡淡的憂傷。她因?yàn)榍岸螘r(shí)間說謊被老師和家長批評

3、了，就產(chǎn)生了厭學(xué)情緒，在學(xué)校感到很壓抑，不能專心上課，學(xué)習(xí)成績下降，被父母帶到咨詢室進(jìn)行心理輔導(dǎo)。主訴問題：以前還是挺喜歡上學(xué)的，跟同學(xué)朋友們在一起很開心，學(xué)習(xí)成績也不錯(cuò)。但是最近一次考試成績有點(diǎn)兒差，老師讓家長來學(xué)校，她擔(dān)心受到爸媽的批評，就說他們上班忙請不了假。老師給家長打電話，發(fā)現(xiàn)她說謊了，她因此受到了老師的批評?；氐郊遥职謰寢屬|(zhì)問說謊和考試成績不好的原因，她再次受到了批評，并被關(guān)禁閉反思錯(cuò)誤。從此一到上學(xué)就感到很焦慮，擔(dān)心說謊的事情會(huì)使自己的形象在老師心中留下污點(diǎn)，覺得周圍同學(xué)也都認(rèn)為自己是不誠實(shí)的人，并開始疏離自己。在學(xué)校感到很壓抑，心情抑郁，上課也無心聽講，學(xué)習(xí)成績

4、進(jìn)一步下滑。父母陳訴：小Y學(xué)習(xí)很自覺，成績挺好的，從來不用父母操心。父母對她要求嚴(yán)格，上學(xué)放學(xué)親自接送，不允許說謊和頂嘴，要求對老師的教導(dǎo)言聽必從。小Y—直都是乖孩子，文靜順從，很少跟別人發(fā)生矛盾沖突。這次被老師請家長是她第一次說謊，父母感到很失望，就嚴(yán)厲地批評了她。從此小Y就出現(xiàn)抑郁焦慮的情緒，總說不想去學(xué)校，勉強(qiáng)去了學(xué)校也很不高興。特別是這段時(shí)間，小Y學(xué)習(xí)成績明顯下降，老師也反映她上課總是注意力不集中。家長為此非常著急，也不敢再批評她了。心理評估：學(xué)校適應(yīng)不良的情緒障礙主要表現(xiàn)為抑郁、焦慮、強(qiáng)迫、恐怖、厭煩、退縮。具體行為表現(xiàn)為厭惡學(xué)習(xí)，上課注意力不集中，沒有心思做作業(yè)，但又

5、擔(dān)心學(xué)習(xí)成績下降；有時(shí)會(huì)壓抑憤怒情緒，易激怒，依賴性增強(qiáng)；嚴(yán)重的會(huì)害怕或回避上學(xué)，在學(xué)校有恐懼心理或精神萎靡。根據(jù)小Y的自我陳述并結(jié)合父母和老師對她的評價(jià)，可以確定她患有較為嚴(yán)重的學(xué)校適應(yīng)不良。1.治療方案與治療目標(biāo)根據(jù)收集的背景信息、小Y主訴的問題和父母對其問題的反映，咨詢師認(rèn)為采用沙盤療法能夠有效緩解她學(xué)校適應(yīng)不良的問題。沙盤療法給來訪者提供了自由與受保護(hù)的空間，幫助其建立安全感，給予其體驗(yàn)無條件的積極關(guān)注；沙子和沙具可以幫助來訪者更好地探索和表達(dá)自己在制作過程中獲得的控制感和價(jià)值感；沙盤療法作為溝通來訪者意識(shí)與無意識(shí)的媒介，可以使來訪者對其無意識(shí)世界進(jìn)行探索，為解決其深層心

6、理問題提供了可能性［4］。本案例咨詢的短期目標(biāo)是釋放小Y的焦慮抑郁情緒，改善她與父母的溝通交流方式，使她逐漸提高學(xué)校適應(yīng)性。長期目標(biāo)是幫助她建立獨(dú)立自主的自我概念，輔助其個(gè)人成長，完善健全的人格結(jié)構(gòu)。三、治療工具及程序1.治療工具沙箱：大小為57X72X7(cm)的木箱1個(gè)，內(nèi)壁涂成藍(lán)色，內(nèi)裝半箱細(xì)沙，給來訪者營造挖開沙子可以看到水的感覺。沙具：包含人物、動(dòng)物、植物、食物、生活用品、家具、建筑物等類別。數(shù)碼相機(jī)：給來訪者的沙盤作品拍照,收集信息。2.治療程序每周一次，每次50分鐘。治療初期，與來訪者及其父母一起進(jìn)行家庭治療，全面了解來訪者的家庭背景、成長經(jīng)歷和問題。治療中期和后期

7、，來訪者通過一系列沙盤治療并輔以若干次家庭治療進(jìn)行心理疏導(dǎo)，根據(jù)她的沙盤作品進(jìn)行治療效果評估并與其父母溝通，以改善親子關(guān)系。本次治療歷時(shí)5個(gè)月,共進(jìn)行了12次沙盤治療。四、治療過程與效果評估小Y的12次沙盤治療呈現(xiàn)出明顯的階段性特點(diǎn)，本研究將整個(gè)治療過程劃分為三個(gè)階段：問題呈現(xiàn)階段、對抗斗爭階段和成長治愈階段。下面將對整個(gè)治療過程進(jìn)行陳述。1?問題呈現(xiàn)階段圖1第一次沙盤：我的一天問題呈現(xiàn)階段的初始沙盤既能夠反映來訪者當(dāng)前的問題狀態(tài)，又可以預(yù)測來訪者問題治愈的可能性，因此具有十分重