中學(xué)地理課程資源開(kāi)發(fā)與利用的問(wèn)題與對(duì)策

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1、勢(shì)。地理課程改革的順利實(shí)施則離不開(kāi)地理課程資源的支持。沒(méi)有課程資源的合理開(kāi)發(fā)和有效利用，地理課程改革就無(wú)法實(shí)現(xiàn)其宏偉目標(biāo)。因此，開(kāi)展有關(guān)地理課程資源開(kāi)發(fā)與利用研究，可以促進(jìn)中學(xué)地理課程改革不斷地向前推進(jìn)。(2)探討地理課程資源開(kāi)發(fā)利用的問(wèn)題和對(duì)策，提升其開(kāi)發(fā)利用的水平在傳統(tǒng)的地理教學(xué)中，地理課程資源的開(kāi)發(fā)利用僅僅是地理教材、參考書(shū)、練習(xí)冊(cè)、地圖冊(cè)等的使用。新課改倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)。在新課程背景下的地理教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)不再是被動(dòng)的、單一的學(xué)習(xí)，而是積極的、主動(dòng)的、合作的學(xué)習(xí)。在當(dāng)前的這種教育形勢(shì)下，人們對(duì)地理課程資源開(kāi)發(fā)和利

2、用的認(rèn)識(shí)是否到位?各種地理課程資源的使用情況怎樣?方法是否合理有效?通過(guò)科學(xué)合理的調(diào)查訪問(wèn)，可以深入了解這些現(xiàn)狀并找出其中存在的問(wèn)題，澄清人們的觀念意識(shí)，探索有效的實(shí)踐對(duì)策，最終提高中學(xué)地理課程資源開(kāi)發(fā)利用的水平。1．1．3選題的意義(1)理論意義在新課改以前，地理教師們常常把教教材當(dāng)作完成教學(xué)任務(wù)的惟一途徑，把教材、教參等文字載體作為惟一的課程資源加以固化，使具有教育意義的自然和社會(huì)資源很少被納入課程資源范疇，課程資源的教育功能和意義也就無(wú)法被家長(zhǎng)和學(xué)生接受。學(xué)生無(wú)從了解從哪里獲取課程資源，以及如何利用好這些資源。在實(shí)施地理新課程的過(guò)程中，必

3、須改變師生對(duì)于課程資源的傳統(tǒng)認(rèn)識(shí)。深化對(duì)地理課程資源開(kāi)發(fā)與利用的理論探討，不僅有利于人們形成對(duì)地理課程資源的正確認(rèn)識(shí)，樹(shù)立科學(xué)的課程資源觀，為地理課程資源的開(kāi)發(fā)與利用提供有效地理論指導(dǎo)，而且可以豐富和完善人們的地理教育理念，對(duì)現(xiàn)階段地理教育理論作有效補(bǔ)充，為素質(zhì)教育的發(fā)展提供不斷創(chuàng)新的理論基礎(chǔ)。(2)實(shí)踐意義①有利于三級(jí)課程體系的建設(shè)和發(fā)展新一輪國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革為了增強(qiáng)課程對(duì)地方、學(xué)校、學(xué)生的適應(yīng)性，設(shè)置了包括國(guó)家課程、地方課程和校本課程的計(jì)劃框架，強(qiáng)調(diào)學(xué)校和教師要?jiǎng)?chuàng)造性地實(shí)施新課程，形成具有良好適應(yīng)性的豐富的教學(xué)模式。這些課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)都

4、有賴于課程資源的合理丌發(fā)和有效利用。開(kāi)展中學(xué)地理課程資源開(kāi)發(fā)利2用研究，可以豐富國(guó)家課程的資源種類和數(shù)量，將地方課程資源、鄉(xiāng)土課程資源分別融入到地方課程和鄉(xiāng)土課程之中，推動(dòng)三級(jí)課程體系的建設(shè)和發(fā)展。②促進(jìn)地理教師的專業(yè)化發(fā)展引導(dǎo)地理教師科學(xué)合理地開(kāi)發(fā)與利用地理課程資源，有助于地理教師更新教育理念，拓展地理教學(xué)視野，使地理教學(xué)更加多元化、多樣化；有助于地理教師增進(jìn)對(duì)學(xué)生的溝通和了解，構(gòu)建和諧互動(dòng)的師生關(guān)系；有助于豐富地理教師的教育生活體驗(yàn)，激發(fā)教學(xué)智慧，提高教育教學(xué)的技能，最終促進(jìn)自身的專業(yè)化發(fā)展。③有助于促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)

5、生不僅要“學(xué)會(huì)"，而且要“會(huì)學(xué)"。這就要求在地理教學(xué)過(guò)程中要使學(xué)生不僅獲得地理基礎(chǔ)知識(shí)和技能，而且還要學(xué)會(huì)地理思維，結(jié)合自身的經(jīng)驗(yàn)，充分利用生活世界的各種課程資源，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)地理的能力。在地理教學(xué)實(shí)踐中要引導(dǎo)學(xué)生以主人的身份參與到這場(chǎng)變革中來(lái)，改變以往被動(dòng)接受知識(shí)的狀況，學(xué)會(huì)自主地開(kāi)發(fā)和利用各類課程資源。因此，科學(xué)合理地開(kāi)發(fā)和利用地理課程資源，可以提高學(xué)生的主體性，最大限度地滿足學(xué)生多方面的學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)學(xué)生在情感態(tài)度、實(shí)踐能力、創(chuàng)造才能等方面獲得全面的發(fā)展。1．2地理課程資源概述1．2．1概念界定(1)相關(guān)概念人們要想準(zhǔn)確地理解和把握地理課

6、程資源的內(nèi)涵，首先需要明確“資源’’和“課程資源"的概念。《辭?！分械摹百Y"指資財(cái)，供給，資助?！霸础敝杆魉鶑某觯隇槭挛锏膩?lái)源。在《現(xiàn)代漢語(yǔ)辭典》中，“資源"是指生產(chǎn)資料和生活資料的自然來(lái)源?！妒澜鐖D書(shū)辭典》中的“資源"是指供滿足需要的東西或儲(chǔ)藏以被需要時(shí)提取。根據(jù)上述解釋，筆者發(fā)現(xiàn)，廣義的“資源”包涵兩層意思：一是各種事物的要素來(lái)源，二是事物存在和變化所需要的條件。據(jù)此，筆者認(rèn)為課程資源是指有利于實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的各種因素，包括課程計(jì)劃與實(shí)施過(guò)程中的要素來(lái)源和條件。(2)地理課程資源的概念通過(guò)對(duì)上述概念的分析和界定，筆者認(rèn)為地理課程資源是有

7、利于實(shí)現(xiàn)地理課程目標(biāo)的各種因素，是地理課程計(jì)劃與實(shí)施過(guò)程中的來(lái)源和條件。這一概念包括三層內(nèi)涵：第一，這種課程資源的核心價(jià)值是為實(shí)現(xiàn)地理課程目標(biāo)服務(wù)。第二，它在地理課程計(jì)劃與實(shí)施的過(guò)程中發(fā)揮其應(yīng)有的作用；第三，它包含兩種屬性，即要素性和條件性。那么，根據(jù)不同的屬性，我們可以把地理課程資源分為素材型地理課程資源和條件性地理課程資源。1．2．2特征分析(1)地理課程資源的一般特征地理課程資源作為地理課程計(jì)劃與實(shí)施的要素和條件，是地理課程存在的基礎(chǔ)。它具備了課程資源的一般特征：①多樣性在新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革中，人們對(duì)于課程資源理解的日漸寬泛化，逐漸

8、將許多曾被忽視的資源重新納入了地理課程資源范疇，使地理課程資源的種類越來(lái)越具有多樣性。從地理教材、教學(xué)設(shè)計(jì)等文本性課程資源到電子地圖、電子課件等信息化