中學(xué)地理課程資源開發(fā)與利用的初步探究

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1、中學(xué)地理課程資源開發(fā)與利用的初步探宄（湖南電子科技學(xué)院）摘要：國家《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》要求：“積極開發(fā)并合理利用校內(nèi)外各種課程資源。學(xué)校應(yīng)充分發(fā)揮圖書館、實驗室、專用教室及各類教學(xué)設(shè)施和實踐基地的作用；廣泛利用校外的圖書館、博物館、展覽館、科技館、工廠、農(nóng)村、部隊和科研院所等各種社會資源以及豐富的自然資源；積極利用并開發(fā)信息化的課程資源。”新課改要求人們突破陳舊、凝滯、封閉、單一的課程觀，確立嶄新、發(fā)展、開放、整合的課程資源觀，并開發(fā)利用一切課程資源來為課程改革服務(wù)。中學(xué)地理課程資源的開發(fā)與利用在基礎(chǔ)教育是越來越受到重視的課題，而地理亦是具有獨特性質(zhì)且資源豐富多樣的學(xué)科之一

2、。對其資源的開發(fā)與利用有利于新課程的實施與深化改革，如何做到有效開發(fā)、利用地理課程資源是值得我們研究和亟待解決的問題。關(guān)鍵詞：地理課程資源；開發(fā)；利用1地理課程資源的內(nèi)涵、類型1.1地理?n程資源的內(nèi)涵地理課程資源是指有利于實現(xiàn)地理課程目標的所有因素和條件的總和，即廣泛蘊藏于學(xué)生生活、學(xué)校、社會以及自然中的所有有利于地理課程的實施，有利于實現(xiàn)地理課程教學(xué)目的的教育資源。地理課程資源是地理教學(xué)以及學(xué)習(xí)過程中的主要工具，通過地理課程資源來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的熱情、發(fā)現(xiàn)自然、熱愛自然，對自然充滿好奇，提高學(xué)生地理科學(xué)素養(yǎng)與情操。隨著隱性課程資源的提出，地理課程資源亦不再局限于教材、課本、輔導(dǎo)書

3、、地圖地球儀等，其外延不斷擴大，教師的情感、學(xué)習(xí)的環(huán)境、學(xué)生的興趣、團結(jié)協(xié)作、社區(qū)文化等等都豐富了地理課程的內(nèi)容。尤其人類進入21世紀以來，信息時代的爆炸式迅猛發(fā)展，各式資源無論是在內(nèi)容、數(shù)量、媒體種類還是其存儲、傳遞、獲取方式都發(fā)生著不可估量的變化。如今，在地理學(xué)習(xí)的過程中，每個學(xué)習(xí)主體都會有自己的情感態(tài)度價值觀，在相互交流的社會大背景之下，得以融合發(fā)展。地理課程資源亦體現(xiàn)出與時倶進的特點，在不斷變化、完善。1.2地理課程資源的類型在《全日制義務(wù)教育地理課程標準》中，地理課程資源被分為六大類，即地理教科書及其選擇和使用者、學(xué)校圖書館、鄉(xiāng)土教材和社區(qū)資源、地理題材試聽材料、自然地貌及自

4、然風(fēng)景以及信息網(wǎng)絡(luò)資源。地理課程資源具有廣泛多樣、內(nèi)容豐富的特點，從不同角度來劃分，又有不同的表現(xiàn)形式：第一，依據(jù)功能劃分，可分為素材性地理課程資源以及條件性地理課程資源，前者主要包括地理知識、技能、過程和方法、情感態(tài)度與價值觀等方面的因素；后者包括人力、物力和財力，時間、場地、媒介設(shè)備、環(huán)境等對地理課程的認識狀況。第二，依據(jù)性質(zhì)劃分為自然地理課程資源以及社會地理課程資源，前者是自然界中存在的，可以運用于地理課程的資源，包括自然界中的地形、地貌、地勢、天氣、氣候、季節(jié)等；后者是社會生活中存在的，主要包括公共設(shè)施資源，如圖書館、天文館、博物館、氣象臺、展覽館等，人類活動的交往影響著人類社

5、會生產(chǎn)生活，風(fēng)俗習(xí)慣等。第三，依據(jù)空間分布，可劃分為校內(nèi)地理課程資源和校外地理課程資源，前者是學(xué)校范圍內(nèi)能作用于地理課程的資源，包括學(xué)校內(nèi)的地理教科書、參考書、教學(xué)模型、標本、計算機、地理園、圖書館、資料室等各種教學(xué)實踐基地以及教師、學(xué)生等；后者是學(xué)校范圍以外能作用于地理課程的資源，包括家長、校外專家、研究機構(gòu)、科研部門、博物館、展覽館、科學(xué)館、天文臺、氣象站、有關(guān)政府部門、工廠、農(nóng)村等社會資源和自然資源。2地理課程資源開發(fā)與利用的原則地理課程資源來源廣泛，但不同的資源并不能全都達到為地理課程改革服務(wù)的目的。在實踐中，必須開發(fā)、篩選有益于地理教學(xué)的課程資源加以利用，合理而有效的開發(fā)利用

6、地理課程資源，應(yīng)遵循以下幾個原則。2.1開放性原則地理課程資源的開發(fā)與利用的開放性包括類型的開放性，空間的開放性和路徑的開放性，不論說明形式存在的地理課程資源，只要有利于提高教育教學(xué)質(zhì)量和效果都是值得開發(fā)和利用的。空間的開放性是指不論校內(nèi)外、城市或農(nóng)村的，國內(nèi)或是國外的，只要有利于提高教學(xué)質(zhì)量，都應(yīng)加以開發(fā)和利用。途徑的開放性是指地理課程資源的開發(fā)不應(yīng)只單單局限于一種或兩種途徑或方式，而應(yīng)探索多種途徑或方式協(xié)調(diào)配合使用。2.2經(jīng)濟性原則中學(xué)地理課程資源的開發(fā)要最大化的利用經(jīng)濟，盡可能用最少的開支和經(jīng)歷來達到最為滿意的效果。具體包括開支的經(jīng)濟性、時間的經(jīng)濟性、空間的經(jīng)濟性和學(xué)習(xí)的經(jīng)濟性。

7、開支的經(jīng)濟性是指用最少的經(jīng)費取得最佳的效果，避免鋪張浪費。時間的經(jīng)濟性，是指應(yīng)盡可能開發(fā)當(dāng)前教育教學(xué)中具有現(xiàn)實意義和實踐工作的課程資源?？臻g的經(jīng)濟性是指課程資源的開發(fā)盡可能就地取材，不舍近求遠。學(xué)習(xí)的經(jīng)濟性是指盡可能開發(fā)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的課程資源，如若引入教學(xué)實踐中的課程資源晦澀難懂，不僅達不到預(yù)期目標，反而增加了學(xué)生的負擔(dān)。2.3地理性原則地理性原則意味著地理課程資源的開發(fā)必須緊緊圍繞地理學(xué)科的特色，篩選出有益于地理教育教學(xué)活動的課程資源。