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1、崗前培訓論文新課程下教師角色的轉變——崗前培訓有感富陽市實驗小學蔣秋君在充滿希望和收獲的秋季，我有幸參加了“2005年小學、幼兒新教師上崗培訓”。通過這次培訓，我更加清楚自己肩負的責任，更加了解教師必備的素質，對盡快實現社會角色的轉變，成為一名合格的人民教師有很大的指導作用。特別是在討論會上，面對新課程改革這個與我們教學密切聯系的話題，新教師們暢所欲言，各抒己見，其中不乏獨到的見解，對今后的教學活動有極大的幫助。本文就著在新課程下教師角色應該如何轉變這一問題談談自己的體會。這次新課程改革是我國建國以來的第八次基
2、礎教育課程改革，其核心目標是：改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態(tài)度，使獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程。即從單純注重傳授知識轉變?yōu)橐龑W生學會學習，學會合作，學會生存，學會做人，打破傳統(tǒng)的基于精英主義思想和升學取向的過于狹窄的課程定位，而關注學生“全人”的發(fā)展。新一輪課程改革的成功與否，關鍵在于教師。教師必須端正教育思想，轉變教育觀念，并積極探索適合自己教學個性的教學精神和教學風格。如果我們不能做到這一點，課程改革就難以取得預期的效果，素質教育就會流于形式
3、。那么，在新課程改革過程中教師角色究竟應該如何轉變呢？首先，教師在教學中由“權威”向“同伴”轉變。長期以來，教師以“傳道、授業(yè)、解惑”為天職，把掌握知識本身作為教學目的，把教學過程理解為主要是知識積累的過程。教師不僅是教學過程的控制者、教學活動的制定者和學生成績的評判者，而且成了真理的化身和絕對權威，以致師生間不能以平等的身份交流意見、共同探討科學知識，其負面影響就是扼殺學生的主動性和獨立性。新課程強調學生形成積極主動的學習態(tài)度，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手。因此，我們必須改變這種傳統(tǒng)的教學理念，堅持以
4、育人為本，圍繞學生開展教學工作，增進師生情感交流，強調讓學生自己去發(fā)現知識，為學生提供更為寬松的充滿溫情的學習氛圍，形成大膽探究、勇于創(chuàng)新的精神，建立溫馨融洽的關系；強調教師在教學中由“權威”角色向“同伴”角色轉變，懂得尊重、關心、理解和信任每一個學生。其次，教師由單一的傳授者、灌輸者向學生發(fā)展的促進者、引導者轉變。傳統(tǒng)的教學模式是教師一個人在講臺上唱“獨角戲”，學生只是知識的接受者，學習的被動者。教學是一個師生互動的雙向交流過程。如果一節(jié)課只有教師在滔滔不絕地講，而沒有學生的參與，就成了典型的“滿堂灌”、“一
5、言堂”。這顯然是不符合新課程標準要求的。2崗前培訓論文要改變這種傳統(tǒng)的教學模式，教師必須實現由單一的傳授者、灌輸者向學生發(fā)展的促進者、引導者轉變。1、新課程標準要求教師的課堂教學要促進學生積極主動地發(fā)展，推動學生學習方式的轉變。為此，我們在課堂教學中可以采用多種手段和方式，充分調動學生的積極性，形成師生之間的互動。教育家第斯多惠在教師規(guī)則中明確指出：“我以為教學的藝術，不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒。沒有興奮的情緒怎么激勵人？沒有主動性怎么能喚醒沉睡的人？”我們的教育對象是處在青春期的中學生，教學形式、教學
6、方法和手段應是豐富、生動、多樣的。教師要主動營造寬松、民主、自由的學習情境，激發(fā)學生的參與熱情，使學生能自主地學習、體驗、觀察、研討，全身心地投入到學習活動之中。比如，我們可以打破常規(guī)，讓學生走出課堂，在操場上做他們喜愛的各種游戲；或是經常用講故事、師生共同表演、小組競賽等教學形式，調動學生們的情緒。學生們在良好的情境中得到了美的熏陶，在和諧的環(huán)境中自然輕松地增長了知識、培養(yǎng)了他們的能力。2、新課程要求教師因材施教，善于啟發(fā)學生思考，充分挖掘每一個學生的潛能。由于學生個性的差異，在知識的理解與表現中會參差不齊，
7、為了挖掘每一個學生潛在的能力，教師應該因材施教，根據學生個性的不同，找出其閃光點，分別進行鼓勵和引導，使每一個學生都得到個性的張揚。此外，教師教學時要善于啟發(fā)學生思考，引導他而不是處處硬拖著他；激勵他而不是硬壓他；要給學生點明解決疑難問題的方法、訣竅，而不是把現成答案硬灌給他。這樣，師生共處于一個平臺上，學生就可以按照自己的思維方式來解決問題，在對話中擴大并鞏固知識，并形成良好的合作精神和交往能力。再次，教師由“一桶水”到“長流水”的轉變。過去人們常說：“教師，要給學生一碗水，自己要有一桶水。”但是今天的教師不
8、是只傳授知識的藝人、講授方法的工匠，而是激勵學生思考的向導，因此現在的教師“要給學生一滴水，自己必須是長流水。”新課程改革是在適應時代發(fā)展的形勢和要求下進行的。教師是課程改革的主力軍，是課程改革能否成功的關鍵。時代在變，社會在變，我們教師自己不能只停留在某一層面上，“一勞永逸”，應該與時俱進，緊跟時代步伐，不斷提高自身素質。這次課程改革在如何看待學生、學習、知識、發(fā)展、課程等方面，都有
