初高中文言文教學銜接分析

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1、第一章初高中文言文教學銜接的必要性無論是初中還是高中，文言文的教學一直都在語文教學中占有重要地位，教師和學生在文言文的教學和學習上投入了很大精力，但效果卻與投入不成正比。尤其是初高中文言文的教學銜接問題，困擾教師和學生很多年，解決這個問題也許會給文言文教學帶來新的活力。第一節(jié)初中文言文教學下啟高中文言文教學的必要性一、課程標準對初中文言文教學的要求《義務教育語文課程標準》(2011年版)在第二部分“學段目標與內容”中提到：“誦讀古代詩詞，閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內容。注重積累、感悟和運用，提高

2、自己的欣賞品味”。課標中還規(guī)定了80篇要求背誦的優(yōu)秀詩文。在第三部分“實施建議”中提到評價文言文閱讀時強調重點考察記誦積累，考察學生能否借助工具書理解詩文大意。課標是編寫教材的依據，是教師確定教學目標的依據。它對文言文教學的要求顯然為高中文言文教學奠定了一個扎實的基礎。二、中考對文言文考查的要求《中考考試說明》是依據《義務教育語文課程標準》編寫的，在一定意義上對教學目標和內容的確定有著指導作用。((2012年河北省中考語文考試說明》對文言文考查有以下內容：“文言文閱讀考查范圍以《語文課程標準》推薦背誦的16篇課

3、文和三個版本共有的3篇課文為主，也可選取篇幅短小、淺顯易懂的課外文言文。理解常見文言實詞在具體語境中的含義。理解常見文言虛詞在具體語境中的含義和用法。理解并翻譯文章中的句子。理解文章的基本內容，歸納文章內容要點。分析概括文章所表達的作者的觀點態(tài)度。對文章的內容、語言和寫法有自己的體會和見解。”從《考試說明》中我們看到中考考查的篇目絕大多數來自課內。從2003年新課標實施以來河北省中考對文言文的考查有7篇來自課內，從2010年開始有對課外文言文的考查，這種情況必然會造成教師在復習中“猜題押寶”。根據出題的慣例，三

4、年內一般不重復考查同一篇目，所以每年中考文言文復習時老師都會在全面復習的基礎上重點抓住幾篇文章反復復習。而且在復習時會“面面俱到"，重點詞的解釋要求學生一字不差的按照書下的注解背過，甚至譯文也是把所謂的標準答案發(fā)給學生，要求熟背，對于課文的理解更是極盡所能的把每～句話可能涉及到的考點分析到位。在這樣的考試指揮棒下可想而知學生的自主學習能力會受到極大地束縛，學生成為考試的機器，一切都是為了中考服務，文言文的學習摒棄了學生知識的積累，能力的培養(yǎng)，僅僅就是為了在考試中文言文不會失分。這對高中階段文言文的深入學習勢必會

5、造成不利影響。三、初中教材文言文的編排特點以人教社2008年版的初中語文教材為例，教材忽略了語文知識的傳授和積累。綜觀新教材，所有篇目的字詞句篇、語法、修辭等基本知識點幾乎為零，僅在每冊教材的一些篇目后面或附錄的位置以知識短文的形式出現，例如七年級下冊附錄中有《漢語詞類表》(實詞)，將漢語中6類實詞以表格的形式呈現，但并沒有相應的練習，在課文后面的“研討與練習”中也沒有相應的語法練習內容?！读x務教育語文課程標準》中有“隨文學習基本的詞匯、語法知識，用來幫助理解課文中的語言難點"的內容；但在實際教學中因為教材中沒

6、有明確的內容，所以往往會被忽略。雖然從2010年起河北省的中考開始進行語法的考查，教師在教學中也注意了這些內容的滲透，但標準不一，方法各異，有些學生甚至因為聽不懂而放棄這樣的題型。人教版語文教材每篇課文后的“研討與練習"也幾乎是清一色的高屋建瓴式的理解分析題，沒有辨字組詞、多音字等這些最基礎的東西，造成學生對語文學習的誤解，產生一種不知如何下手的感覺。對初中學生來說，文言文最需要學習的是它的語言形式，對古代語言的熟悉必須通過大量的誦讀積累。七年級上下冊沒有專門的文言文教學單元，而是把少量文言課文放在現代文單元里

7、，兩冊書只有《論語十則》和《夸父逐日》《共工怒觸不周山》三篇文言文。從八年級起，這套教材又把文言內容單獨編成教學單元。整套教材六本書共收編文言篇目30篇。在文言文篇目后的的練習中同樣也沒有針對文言語法知識的解釋和練習，對于實詞和虛詞的積累也僅停留在解釋意思的層面，而沒有進一步的歸納和總結。這樣勢必會對高中文言文的學習產生不利影響。四、初中教師的文言文教學方法由于中考對于文言文的考查大多是課內篇目，雖然近年來有加入課外篇目的趨勢，但也大多是一篇課內加一篇淺顯的課外文言文進行考查。這樣的“指揮棒”作用就必然4影響到

8、老師在教學中緊扣課本，面面俱到，生怕有一點遺漏而造成學生在考試時因為“沒講”而丟分。在教學方法上死板陳舊，比如一篇文言文的教學設計先是介紹作家作品，然后疏通文意，翻譯課文，再分析理解課文，對于重點字詞的解釋和文章的翻譯學生被要求機械地背誦記憶，對于課文的分析理解也是遵循教參上的觀點，更有甚者為了保險起見把教參的有關內容印發(fā)成資料發(fā)給學生，要求學生按此復習背過。這樣一來學生在學習中沒有自