美術(shù)《迷宮》教學設(shè)計

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1、四年級美術(shù)《迷宮》教學設(shè)計課題：迷宮領(lǐng)域：設(shè)計.應(yīng)用課時：1課時一、教材分析迷宮，本來是指結(jié)構(gòu)復(fù)雜、道路難辨，進去后不容易找到出路的建筑物。據(jù)說世界上最古老的迷宮是古希臘神話中的米諾斯王官。迷宮的另一種含義是指一種鍛煉人類智慧的游戲。本課題的出發(fā)點是引導(dǎo)學生大膽想像與創(chuàng)造，運用描繪、設(shè)計、制作等多種造型活動，表現(xiàn)出自己獨特的平面的或者立體的迷宮，借以釋放學生對奧秘領(lǐng)域的好奇之心、探索之愿。本課題屬于設(shè)計·應(yīng)用領(lǐng)域，有兩個學習活動。一是平面作業(yè)，設(shè)計一幅有趣的迷宮圖。二是立體作業(yè)，嘗試用多種材料，運用切挖、涂繪、插接、粘合等多種方法制作一個獨

2、具個性的迷宮，并和同學一起玩一玩，看看誰的制作更巧妙。二、教學目標◆能大膽想像與創(chuàng)造，注意設(shè)計與功用的關(guān)系，運用多種造型方法表現(xiàn)出一個平面的或立體的迷宮?！羰占嘘P(guān)迷宮的資料，了解它的文化和歷史以及造型特點?！羰占喾N材料，掌握不同材料和工具的使用方法?！麴B(yǎng)成有序地制作的習慣，培養(yǎng)學生的合作精神。三、教學重難點重點：運用多種造型方法表現(xiàn)出一個立體的迷宮。難點：收集多種材料，掌握不同材料和工具的使用方法。四、教學準備各種紙箱、水彩筆、彩紙、工具刀等五、教學過程?1、談話導(dǎo)入?學生說一說對迷宮的了解：師：同學們，你們見過迷宮么？誰愿意向大家說一

3、說你對迷宮有哪些了解？知道多少就說多少。?學生自由發(fā)言，談一談自己對迷宮的了解。2、了解迷宮（1）結(jié)合課件，介紹迷宮的起源：迷宮起源于古希臘，這就是古希臘最早的迷宮——米諾斯迷宮。這是歐洲最早最著名的迷宮——漢普頓迷宮，位于英國倫敦。?欣賞各種迷宮：麥田迷宮、鏡子迷宮、向日葵迷宮、氣球迷宮、萬花陣迷宮、水上迷宮、紫杉樹迷宮、樹籬迷宮等。（2）古今中外迷宮的發(fā)展和演變：?舉世聞名的萬園之園——我國的圓明園是一座氣勢恢宏的皇家園林，它也是一座龐大的迷宮。這是它的遺址公園結(jié)構(gòu)圖。這是圓明園的廢墟一角，多么典型的迷宮結(jié)構(gòu)。這是當年外國人拍攝到的圓明

4、園觀水法的實景照片，氣勢磅礴，巧奪天工。?人們?yōu)槭裁匆藿詫m呢？據(jù)說修建迷宮最初是為了藏寶。傳說金字塔中藏有珍寶，這就是古埃及金字塔，為了防盜，里面就建成了迷宮結(jié)構(gòu)，這就是古埃及金字塔的內(nèi)部結(jié)構(gòu)圖，實際上里面比這可復(fù)雜多了。?再后來，人們把迷宮移植到紙上，使它成為了一種紙上游戲。有研究表明，經(jīng)常玩迷宮游戲可以提高專注力，增強邏輯思維能力，對學習數(shù)學很有幫助！3、玩玩迷宮每組同一種迷宮,游戲比賽。4、破解迷宮?（1）認識簡單的迷宮圖，展示各組迷宮圖，你從迷宮圖上看出了什么？有什么規(guī)律？（起點、終點、一條正確的線路）?（2）教師小結(jié)a先定起點

5、和終點，b單線畫正確通道c單線添畫迷惑人的錯路d將道路改為雙線?（3）學生練習5、立體迷宮（1）教師展示立體迷宮，學生走一走，說說感受。（2）討論交流立體的迷宮是怎樣做的？a構(gòu)思主題，啟發(fā)學生想像能形成一定路線、與空間位移相聯(lián)系的內(nèi)容作為主題，如：螞蟻找家。b用鉛筆勾畫路徑單線，暫定為迷宮的唯一通道。c在單線的基礎(chǔ)上再添畫一些迷惑視線的岔路。注意道路的曲折。d將所有單線修改為雙線。e在岔道上確定障礙物的位置，使之成為死路，并檢查路線的確定是否合理。f添畫相關(guān)景物、障礙物和背景，使畫面具有一定意境和情趣。g給畫面上色，注意路徑的顏色與背景要有

6、對比。（3）展示其他材料和方法制作的迷宮6、創(chuàng)作迷宮7、展示學生迷宮作品，小組間互相走一走、玩一玩。8、小結(jié)其實人生就像走迷宮，在漫長的人生中，每個人都會遇到許多交叉口、死胡同，我們要靠智慧用心走好人生之路。希望今天這節(jié)課能讓大家有所收獲，得到一些啟迪。