自然之道 教學設計

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1、全國中小學“教學中的互聯(lián)網(wǎng)搜索”優(yōu)秀教學案例評選教案設計一、教案背景1，面向學生：□中學□小學2，學科：語文2，課時：23，學生課前準備：一、初讀課文，了解課文大意。二、自學生字新詞，劃出文中詞，通過查字典理解字詞。三、通過讀課文，根據(jù)課文內(nèi)容提出有價值的2—3個問題。四、自學課文，思考課后的問題。二、教學課題教養(yǎng)方面：1、認識7個生字，會寫14個生字3正確讀寫“偵查”“旅游”“若無其事”“爭先恐后”等詞語。2、有感情的朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會文章表達的思想感情。教育方面：1、培養(yǎng)學生好學好問的良好習慣。2、，使學生認識到做事要遵循自然規(guī)律的道理。發(fā)展方面：

2、培養(yǎng)學生的思維拓展能力、語言表達能力，根據(jù)課文內(nèi)容表演能力。三、教材分析說明教材版本、選取的教學章節(jié)、以及教師個人對教材內(nèi)容的理解分析，需要清晰的闡明教學重點、難點以及教學準備。自然之道這篇課文按事情發(fā)展的順序，講述了一個發(fā)人深省的故事。作者和同伴及一個生物學家向導，結對來到南太平洋加拉巴哥島旅游，觀察幼龜是怎樣離巢進入大海。他們看到一只探頭出穴的幼龜被嘲鶇咬啄時，不顧向導勸阻，將幼龜抱向大海。接著成群的幼龜?shù)玫藉e誤信息，從巢穴中魚貫而出，結果成為嘲鶇的口中之食。借此讓同學們了解——自然之道。教學的難點是理解向導的話，體會文章說表達的思想感情。教學重點了解課文的

3、主要內(nèi)容，從中受到啟示。教學之前用百度在網(wǎng)上搜索《自然之道》的相關教學材料，找了很多教案作參考，了解到教學的重點和難點，確定課堂教學形式和方法。然后根據(jù)課堂教學需要，課堂上帶領學生朗讀課文。在百度上找了一些有關自然規(guī)律的圖片和視頻，課堂放給同學們看，給學生視覺上的直觀感受。四、教學方法本課課文相對于其他敘事性文章來講，涉及到一些科學常識，也出現(xiàn)了大量的對四年級學生來講比較難理解的兩字詞或者四字成語。因此課文內(nèi)容讀起來似乎有些難度。為了突出教學重點，在教學中我把讀貫穿全文。我在朗讀教學中采用了齊讀、默讀、師生合作讀、表演讀、賽讀、帶動作讀等等。讓學生經(jīng)歷了一個自讀

4、、學讀、練讀、美讀的提高過程。我在本課教學中還創(chuàng)設了一定的語言情境，讓學生在語境中邊讀邊悟向導的話語。。抓住關鍵字詞，體會作者和同伴以及向導的情感變化。讓學生各個都積極踴躍要參與分角色朗讀，學習氣氛活躍，收到了預期的教學效果。文章的第三自然段，講一直幼龜把頭探出巢穴，卻又欲出又止，似乎在偵查外面是否安全。正當幼龜躊躇不前是，一只嘲鶇突然飛來，它用嘴啄幼龜?shù)念^，企圖把它拉到沙灘上去。理解這一段與向導的“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣”有密切關系，另外，還有“魚貫而出”和躊躇不前“兩個詞語難點。所以，我將采用表演的方法讓學生理解。過程如下：找兩個同學，一個扮演幼龜，

5、抓住”欲出又止”和”躊躇不前”兩個重點詞語來表演；另一個扮演嘲鶇，抓住“突然”一次。泰山同學表演，其他同學體會，并評價。好在哪里或者不好在哪里。然后加以體會。使學生直觀、形象地理解了課文內(nèi)容，教學難點迎刃而解。一、教學過程說明如何導入該課程，主要教學點的設計，知識拓展等。第一節(jié)教學要點：理解課文的內(nèi)容，通過理解向導的話初步了解自然之道。教學過程：一、1、導入同學們，大自然氣象萬千，美麗無比；充滿生機，也充滿神秘。今天，我們一起走進大自然，來學習一個真實而又引人深思的故事。2.、板書，自然之道。3、齊讀課題，思考提問：你認為這里的“道”是什么意思？（道理、規(guī)律）二

6、、檢查預習1、提問：課文主要講了一件什么事？2、出示小黑板，檢查生字詞認讀與理解情況。指名讀，想讀那些就讀那些，想說哪個詞的意思就說哪個詞的意思。有的詞語可用形象表演的方式，如“欲出又止”“魚貫而出”“氣喘吁吁”等等。3.、出示小黑板上的生詞：旅游筑巢幼龜沙灘偵查企圖情愿蠢事返回海鷗補救爭先恐后欲出又止若無其事見死不救魚貫而出愚不可及氣喘吁吁響徹云霄4、指名學生朗讀全文，檢查是否能夠讀準字音，讀通句子，指導難讀的句子，并多讀幾遍。三、以演促讀，感悟“蠢事”1、板書“我們干了一件愚不可及的蠢事?！边@是一件什么蠢事呢。我們讀了三。四，五段就明白了。請自由讀這三段，等

7、一會兒，我么分角色來表演這三個自然段敘述的場景。如果你會表演了，也就讀懂了。2、（1）請一個同學難讀第三自然段，請兩個同學扮演“幼龜”，上臺表演，大家便聽邊看，表演后評價教師引導學生抓住“欲出又止”“躊躇”“突然”，評議“幼龜”的表演，并理解這兩個詞語的意思，比較書寫“幼”和“幻”字。引導學生抓住“突然”“啄”“拉”評議表演，范寫“啄”字。（2）先找出第四自然段中表示感情或表情的詞語，如：焦急、若無其事、冷淡、極不情愿、頹廢，只有讀該段，要求督促各自的表情。在分角色朗讀，教師引導學生通過范讀、模仿讀、比賽讀，初步讀出感情。最后指名上臺表演，教師采訪“向導”扮演者

8、——你說“叼就叼去吧，自