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《a study of the effects of teacher questioning on studentsoral english production in efl classes in senior high school》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、AcknowledgementsMygreatestgratitudegoesfastandf—osttoProfessorChenYunxiang，mybelovedsupervisor．whohasguidedmethroughthick卸dthintoaccomplishthisthesisIamextremelygratefultoheguolonlyforherinvaluableguidanceandfriendlyencouragement．butalsoforhercarefulrevisingsuggestionsWithoutherguidanceandpatienceth
2、epapercouldI]Olhavebeencompleted1would由soliketothankthoseprofessorsalHenanNormalUniversitywhohave目venusSOmanywonderfuIlecturesTheyarePmfLiSuzhiProfLlWenzhong．Prof_PeiYajuanProf_WangCaiqinandotherswhohavemoldedmeacrigcalmodeofthinkingWithouttheirguidanceIcouldhavefleversuccessfiallycollectedthemateri
3、alsindispensableforthewriting皿dtimelyfinishedthethesisthispaperwouldnothavebeenaccomplishedSpecialthankstothoseteachersandstudentsinvolvedinthisresearch，withouttheirparticipationandcooperationthedatainthissmdvcouldnotbecollectedsosmoothly．LastbutnotleastJamgratefulIomydear㈣ateswhohavepmwdedmewkhmany
4、usefulsuggestionsinthecoupeofthesiswritingTheyareLiQiong，TangHuijuan，andXuHongIiTheyategenerousandsupportiveinmyIWoyearsofsmdy摘要教師提問作為教師話語的重要組成部分，是廣泛應(yīng)用的師生互動敦學(xué)技巧之一。教師提問不僅為學(xué)生提供語言輸入，同時也為學(xué)生的語言輸出提供機(jī)會。有效的謀堂提問有利于學(xué)生豐富的語言輸出、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)以及促進(jìn)師生間的交流。因此，教師提問是課堂教學(xué)的基本工具之一，并一直備受國外語言教學(xué)研究的關(guān)注。很多國外學(xué)者從教師提問的不同方面進(jìn)行了研究，他們的研究為外語
5、教學(xué)和學(xué)習(xí)提供了許多啟示。而國內(nèi)此方面的研究則相對起步較晚，不充足。少量的實證研究也大多集中于大學(xué)英罾課堂．關(guān)于高中英語教師提問的研究則相對較少，且對于教師提問與學(xué)生課堂英語口語輸出的關(guān)系的研究也不足。由于提問的重要性以及國內(nèi)相關(guān)研究的缺乏，因此有必要對高中英語課堂教師提問進(jìn)行進(jìn)一步的深入研究。本研究旨在發(fā)現(xiàn)高中英語教師在提問類型，提問策略，提問后的等待時間以及教師反饋這四方面的課堂提問特征，以及教師課堂提問對學(xué)生課堂英語口語輸出的影響。針對以上研究目的，本研究提出了以下兩個研究問題：(”高中英語課堂教師提問的豐要特征是什么?(2)高中英語課堂教師提問對學(xué)生課堂英語rn語輸出的影響是怎樣的?根
6、據(jù)研究目的和研究問題，本研究以許昌市一所重點高中為例進(jìn)行調(diào)查，采用的主要研究方法有課堂觀察、錄音以及聞卷調(diào)查等方法。本研究對6位教師的6節(jié)閱讀課進(jìn)行課堂觀察并錄音，每位教師錄一節(jié)課，然后將錄音轉(zhuǎn)寫為文字，并從上述提問的四個方面對數(shù)據(jù)進(jìn)行整理和分析。本研究還對同學(xué)校的另外14名英語老師以及從六個觀察的班級中隨機(jī)抽取的180名學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，以補(bǔ)充課堂觀察的不足。調(diào)查結(jié)果顯示：第一，高中英語教師在課堂提問方面具有顯著特征。這些特征概括起來豐要有：展示性問題的比例高于參考性問題的比例：在提問策略方面，教師傾向于使用重復(fù)和自我解釋法，促發(fā)和探論的運用比例很低：大部分教師能夠給予學(xué)生足夠的等待時間(多
7、于3秒)來組織答案，佴對每個問題的等待時間的分配不太合理：在反饋中·積極反饋多于消極反饋，積極反饋中的簡單反饋形式和消極反饋中的投射反饋形式使用頻率很高；第二，高中英語課堂教師提問對學(xué)摩課堂英語口語輸出產(chǎn)生影響，主要影響表現(xiàn)在：相對于展示性問題，參考性問題更有利于學(xué)生的課堂英語口語輸出：通過促發(fā)和探論，學(xué)牛的課堂英語口語輸出更長且語言形式更復(fù)雜，師生間的互動更多：教師提問后的等待時間超過三秒時，學(xué)
