卓越課堂之我見

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1、卓越課堂之我見?通過半年的學(xué)習(xí)和思考，根據(jù)學(xué)校推出的“五疑五環(huán)節(jié)”的卓越課堂模式，經(jīng)過修改在我自己的腦海中構(gòu)建出了我所理解的理想的“卓越課堂”的具體教學(xué)模式，即“自主學(xué)習(xí)----確立目標-----合作探究-----展示提升------鞏固運用”1、“自主學(xué)習(xí)”就是讓學(xué)生主動去預(yù)習(xí)，即學(xué)生根據(jù)老師的導(dǎo)學(xué)單提示和要求主動去預(yù)習(xí)。課堂實踐的經(jīng)驗明確地告訴我們，學(xué)生參與課堂的程度越深，學(xué)生對課堂的喜歡程度也就越大，讓學(xué)生真正意識到課堂屬于“自己的”課堂，就會以主人翁的姿態(tài)去學(xué)習(xí)，產(chǎn)生“自主學(xué)習(xí)”的動力。把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生的同時，教師要引導(dǎo)學(xué)生閱讀探究目標，有的放矢的查找

2、資料，教會他們?nèi)绾翁幚硇畔⒌募记?，教學(xué)生備課，其實就是在教學(xué)生自學(xué)的方式，因此，可以說“自主學(xué)習(xí)”是收集資料，處理信息，解決問題的學(xué)習(xí)過程，也是內(nèi)化自有，再生成個人見解的創(chuàng)造過程。例如我以前不重視課前預(yù)習(xí)，寫作業(yè)時，也只是“預(yù)習(xí)數(shù)學(xué)書多少頁到多少頁”，沒有給學(xué)生具體的目標，這樣的作業(yè)第二天也不好檢查，所以學(xué)生也不重視，在他們眼里有或沒有這樣的作業(yè)，都沒區(qū)別。后來我想到利用導(dǎo)學(xué)單，每次將預(yù)習(xí)的內(nèi)容和目標以問題形式展示出來，讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)后來填寫，這樣既引起了重視也達到了真正預(yù)習(xí)的效果。2、“確定目標”是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要環(huán)節(jié)。學(xué)習(xí)目標的確立以往都是老師擬定展示給學(xué)

3、生看，我覺得既然想完全將課堂還給學(xué)生，學(xué)習(xí)目標，可以師生共同進行擬定，甚至讓完全讓學(xué)生擬定。當然學(xué)生在擬定時，教師應(yīng)先讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的重、難點，然后結(jié)合學(xué)生自己的疑難點和興趣點，去制定學(xué)習(xí)目標。這樣緊扣課本又兼具個性和靈活度的目標，能讓學(xué)生明白這些知識對自己的價值和意義何在，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。3、“合作探究”是指課內(nèi)或課外的小組交流，共同完成并掌握學(xué)習(xí)任務(wù)?！昂献魈骄俊庇兄谂囵B(yǎng)學(xué)生合作的精神和競爭的意識；有助于因材施教和因人施教，可以彌補一個教室難以面向有差異的學(xué)生這一教學(xué)上的不足，使師生在多維互動、相互砥礪、取長補短的過程中達到共同進步的境界。合作創(chuàng)造精彩。“

4、合作探究”環(huán)節(jié)中，我們會見證到學(xué)生組長的帶領(lǐng)下，有序地展示自己準備的過程、方法和成果，熱烈的討論展示任務(wù)的情景，實現(xiàn)資源共享、思維交流和智慧催生。4、“展示提升”是學(xué)生創(chuàng)新、實踐的環(huán)節(jié)，也是教師深化和提升教學(xué)內(nèi)容的環(huán)節(jié)。為了保證展示效果多元化和多樣化，教師為學(xué)生提供一些展示方法的建議是必要的。展示的過程，教師也不是被架空的局外者，而是平等的參與者和協(xié)助者的角色，對個別知識點教師也可以進行自我展示。卓越課堂是平等而民主的課堂，誰都有展示成果的權(quán)利，誰都可以發(fā)表意見、張揚個性，臺上激情展示，臺下熱情互動，是卓越課堂課的魅力所在。5、“鞏固運用”是學(xué)生對當堂內(nèi)容的鞏固加深

5、，同時也是教師對學(xué)生掌握情況的檢測。為了保證真正將學(xué)生減負落實到位，課堂練習(xí)和家庭作業(yè)都很關(guān)鍵，這就要求教師課后做工作，要精選題型，設(shè)計精妙的作業(yè)，讓學(xué)生通過少量的、形式多樣的作業(yè)獲得高效的，多方面的能力發(fā)展。二、我的“卓越課堂”利用卓越課堂的教學(xué)模式時，經(jīng)過了一個多學(xué)期的教學(xué)實踐，我對卓越課堂還有一些疑惑或者說一些環(huán)節(jié)出現(xiàn)的不知道如何處理才好，正因為心存疑慮，所以我感覺我在卓越課堂這塊進步的很緩慢，今天在這里我將我心里的困惑說出來，希望能得到大家的批評指正。1、????????課堂上知識容量如何保證？用卓越課堂的教學(xué)方式，學(xué)生合作探究以及展示的時間多了，知識容量肯

6、定就少了，這樣教學(xué)進度是否受到影響？例如上次我們數(shù)學(xué)組上的研討課，我計劃的一節(jié)課的內(nèi)容，就因為在某些環(huán)節(jié)多花了點時間，而導(dǎo)致準備的內(nèi)容沒有完成，而我又不得不利用其他的時間來將剩下的內(nèi)容完成。類似于這樣的事情經(jīng)常發(fā)生，而我們的總課時有限，那教學(xué)進度到底該怎么安排呢？2、????????組織討論，討論的深度和廣度如何把握，如何做到收放自如？討論是課堂教學(xué)的重要形式，俗話說你一種想法，他一種想法，如果兩人互換，他們各自就有兩種想法了。當幾個人在一起討論時，想法自然也就太多了，甚至有些已經(jīng)超越了課堂要求范圍，那這個討論的深度和廣度改如何是界定去把握呢？還有有時學(xué)生討論熱烈之

7、時真不忍心讓他們停下來，但一節(jié)課就四十分鐘，實在沒有太多的時間給學(xué)生討論。如何組織討論？如何控制時間，真正做到收放自如？3、????????課堂上如何更有效地關(guān)注后進生？卓越課堂的教學(xué)方式，對于好學(xué)生而言，絕對是錦上添花，但接受能力弱、學(xué)習(xí)習(xí)慣差的學(xué)生可能會是“雪上加霜”。例如我們班的女生都很膽小，甚至一些男生也是，一碰到課堂發(fā)言或是討論，他們都在退縮。感覺發(fā)言和討論好像都不關(guān)他的事情，針對這種情況該怎么處理呢？還有班上總有些學(xué)習(xí)能力比較弱，有的甚至自我約束能力很差的學(xué)生，這類學(xué)生又該怎么關(guān)注呢？當課堂還給學(xué)生時，本該有老師嘴里說的話，現(xiàn)在通過學(xué)生說出來了，據(jù)我