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《小學體育教學中學生團隊精神和合作能力培養(yǎng)的點滴體會》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內容在應用文檔-天天文庫。
1、小學體育教學中如何培養(yǎng)學生團隊精神和合作能力體育作為學校教育的重要組成部分，具有鮮明的獨特性，在學校教育教學中起著關鍵的作用。在教育教學中，課堂體育活動具有較強的集體性，對于發(fā)展學生的社會適應能力具有獨特的作用。體育課上的各種活動都會反映個體之間相互交流、相互合作、相互交際的能力。經常參與體育活動的學生，合作和競爭意識、交往能力、對集體和社會的關心程度都會得到提高。在體育活動中善于交往的學生一般都能較好地處理個人與個人、個人與集體之間的關系，使心理處于比較平衡而積極的心理狀態(tài)，有利于身體與身心健康發(fā)展。體育活動大部分是在實踐中進行的，它為學生提供了充分的觀察、思維、操作、實踐的表現(xiàn)機會。在體育
2、教學中合作是主流，學生只有在團結協(xié)作、充分交流的集體中，才能認識自我、發(fā)展自我。所以體育學科中的團隊精神對于促進學生各種能力的培養(yǎng)具有其它學科無法比擬的優(yōu)勢，因而體育課活動也是學生團隊精神培養(yǎng)的主陣地。一、教師應提高認識，重視對學生進行團隊精神的培養(yǎng)。當今社會，無論是經濟的發(fā)展、民族的振興，或是個人的成功，都離不開團隊精神，信息爆炸的時代呼喚著團隊精神。培養(yǎng)少年兒童的團結一致、互幫互助，為了一個共同的目標堅毅奮斗到底的團隊精神已刻不容緩。為此，在教學中，教師要注意從自身的行為出發(fā)，認識到對學生進行團隊精神培養(yǎng)的重要意義。在教學中注意鼓勵學生與教師、同學與同學之間的正常交往與交流，培養(yǎng)他們樂觀開
3、朗的生活態(tài)度，消除因隔閡而產生的心理緊張和壓抑，豐富孩子們的精神生活，有目的地設計培養(yǎng)團隊精神的教學環(huán)節(jié)，讓他們在真摯的交往中培養(yǎng)學生良好的道德情操。二、教學環(huán)節(jié)中應注重團隊精神的培養(yǎng)。1、做好課堂常規(guī)管理，加強團隊精神的教育。蘇聯(lián)教育家馬卡連柯曾指出：“如果在兒童的早年，不能合理地教育兒童，使兒童養(yǎng)成不良的意識和行為習慣，將給以后的再教育帶來幾倍、幾十倍的困難”。隨著社會的飛速發(fā)展，未來社會對人的素質要求愈來愈高。根據(jù)調查發(fā)現(xiàn)，任性、脾氣大和與人合作能力差是大多數(shù)獨生子女心理品質上的弱點。未來社會，將是充滿競爭的社會，科技的發(fā)展已越過了單獨作戰(zhàn)的時代，許多研究課題需要多學科、多人協(xié)同作戰(zhàn)，協(xié)
4、同公關。因此，培養(yǎng)兒童學會共處、學會做人、學會與他人合作的能力已經成為全社會的共識。在課堂教學中，課前的充分準備與要求是非常重要的，這是保證學生上好體育課的基礎。很多學生認識不到這一點，往往喜歡上體育課，但又不希望老師管，課前不準備好所要帶的體育用品。如：上乒乓球課，要求學生自帶乒乓球和球拍。預備鈴響后不馬上集合，有的集合了還在隊伍中說話，這就需要教師在平時加強對學生團隊精神的教育，讓學生清楚地意識到不能因為個人的行為而影響整個集體的活動，我們可以用講事例與講故事來讓學生明白團隊精神的重要性。一是講事實教育學生：當今隨著科技的飛速發(fā)展，經濟體制的改革，我們的企業(yè)、我們的社會，甚至包括我們的家庭
5、都需要“團隊精神”，否則，做事就沒有效率。只有充分認識到這一點，我們的企業(yè)才會紅紅火火、興旺發(fā)達；我們的社會才會欣欣向榮、蒸蒸日上；我們的家庭才會和和氣氣、幸福美滿。二是舉實例：比爾·蓋茨之所以能成為世界首富，國際企業(yè)的典范，就是因為他充分認識到了“團隊精神”對于一個企業(yè)的重要性，從而他總是注重精心培養(yǎng)團隊精神。三是講故事：一名專家給一群小學生出了一道智力測試題。在一個罐頭瓶里，放進六個乒乓球，每個球用細繩系著，要求在最短的時間里，從瓶里全部取出。幾個小組的同學，各人都想在第一時間里從瓶里取出，結果在瓶口形成堵塞，誰也出不去！只有一個小組成功做到了，他們采用的辦法是六個人形成一種配合，依次從瓶
6、口取出。這道測試題考的就是團隊有無相互協(xié)作精神，這就是我們常說的團隊精神。只有學生意識到個人的行為要符合集體的利益，我們的班級才會進步，課堂紀律才有保證，同學們才能在課堂中學到更多的知識與技能。2、精心設計教學環(huán)節(jié)，培養(yǎng)團隊精神。課堂教學中通過教師的講解和反復的練習，固然可以使他們掌握好動作的要領，但練習次數(shù)過多容易讓學生產生枯燥感，增加練習的負擔，學生具有強烈的被動感，效果并不理想，有時還起到了相反的作用。如果讓學生自己先嘗試所學動作，學生不僅對所學動作有了濃厚的學習興趣，而且還培養(yǎng)了學生勇于探索的學習態(tài)度。如：我在教學胸前雙手傳、接籃球的活動中，不是教師做示范再講解，學生再練習；而是讓學生
7、兩個人先體驗傳球與接球的動作，從而找到了傳球與接球的方法，在此體驗過程中，學生與學生之間的交流與溝通促進了學生的合作意識，培養(yǎng)了學生主動學習的熱情。以兩個人的合作過渡到四個人的傳、接球練習，再由四個人的練習過渡到小組的傳、接球練習，使每位學生逐漸地溶入到集體當中，在集體的練習當中學生認識到合作的重要，學會了相互關心與相互鼓勵，從而達到共同進步。在團隊精神培養(yǎng)的過程中，小組的比賽是最能體現(xiàn)到這一點的
