關(guān)于高校創(chuàng)業(yè)教育的思考與建議

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1、關(guān)于高校創(chuàng)業(yè)教育的思考與建議摘要近年來(lái)，創(chuàng)業(yè)教育在我國(guó)高校形成一股熱潮。但當(dāng)前我國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育還處于初級(jí)水平，創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)指向過(guò)于簡(jiǎn)單化和功利性，與市場(chǎng)及外部環(huán)境的接軌和融合度還有很大差距。要改善這種狀況，最重要是的要建立政產(chǎn)學(xué)研合作的創(chuàng)業(yè)教育體系和創(chuàng)新高校人才培養(yǎng)的理念與模式。關(guān)鍵詞創(chuàng)業(yè)教育思考建議一、我國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育的興起和基本現(xiàn)狀。一般認(rèn)為，我國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育的興起是與上世紀(jì)九十年代末高校持續(xù)擴(kuò)招、高等教育大眾化進(jìn)程加速相伴而生。1999年1月，國(guó)務(wù)院頒布《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》，在國(guó)家綱領(lǐng)性文件中首次明確提出“加強(qiáng)對(duì)教師和學(xué)生

2、的創(chuàng)業(yè)教育，采取措施，鼓勵(lì)他們自主創(chuàng)辦高新技術(shù)企業(yè)”。2002年，教育部將清華大學(xué)等9所高校作為創(chuàng)業(yè)教育試點(diǎn)高校，從而拉開(kāi)我國(guó)高校開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育的序幕。2005年，共青團(tuán)中央與全國(guó)青聯(lián)、國(guó)際勞工組織在中國(guó)引進(jìn)和實(shí)施KAB、SIYB創(chuàng)業(yè)教育項(xiàng)目。2007年，黨的十七大明確提出了“以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)”。之后，《就業(yè)促進(jìn)法》、《關(guān)于促進(jìn)創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)工作的指導(dǎo)意見(jiàn)》、《關(guān)于做好核發(fā)高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)證有關(guān)工作的通知》等文件相繼出臺(tái)。2011年3月，中國(guó)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)召開(kāi)，強(qiáng)調(diào)“加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，關(guān)鍵在人才，基礎(chǔ)在教育。要把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念融入各級(jí)各類(lèi)

3、教育，創(chuàng)新教育理念，改革人才培養(yǎng)模式，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力。”從人才培養(yǎng)的整個(gè)體系來(lái)看待創(chuàng)業(yè)教育；此外，針對(duì)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地、科技企業(yè)孵化器、建立協(xié)作機(jī)制、加大扶持力度以及完善資金支持、稅費(fèi)減免、戶(hù)籍遷移等優(yōu)惠政策等創(chuàng)業(yè)實(shí)踐層面問(wèn)題也作出了明確要求。當(dāng)前，我國(guó)大部分高校廣泛起開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育，歸納起來(lái)大致呈現(xiàn)出這樣幾種方式和特點(diǎn)：第一，是以第二課堂為主要載體的創(chuàng)業(yè)模擬，如商業(yè)計(jì)劃、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃、職業(yè)規(guī)劃等競(jìng)賽活動(dòng)。有些校內(nèi)競(jìng)賽會(huì)延伸至校外乃至國(guó)外。課外活動(dòng)是當(dāng)前我國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育中對(duì)學(xué)生影響最為廣泛的方式，最有代表性的是團(tuán)中央及各地方團(tuán)委組織舉辦的

4、“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽。另外，近幾年，各地方政府非常重視通過(guò)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽來(lái)宣傳本地創(chuàng)業(yè)政策、人才政策，凝聚人氣，并吸引具有創(chuàng)業(yè)意愿、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、創(chuàng)業(yè)潛質(zhì)的青年教師和學(xué)生落戶(hù)開(kāi)展自主創(chuàng)業(yè)，這方面尤以江蘇、浙江等經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)為甚。第二，以課堂教學(xué)為主要途徑的創(chuàng)業(yè)課程建設(shè)及教學(xué)，往往與職業(yè)發(fā)展、就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)及教學(xué)相融合。這方面各高校發(fā)展情況不太均衡，大體上有三種方式:其一是講座、報(bào)告、論壇等，靈活多樣，幫助學(xué)生開(kāi)闊視野，但缺乏連貫性和系統(tǒng)性，少數(shù)外請(qǐng)講座甚至成為企業(yè)宣傳活動(dòng)；其二是創(chuàng)業(yè)類(lèi)基礎(chǔ)課程教學(xué)，有一定的整體性和框架結(jié)構(gòu)，一般由學(xué)工系統(tǒng)教師或

5、具有經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)等學(xué)科背景的教師授課，偏重創(chuàng)業(yè)理論與知識(shí)講授，由于授課教師缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，容易與實(shí)踐相脫節(jié)；其三是專(zhuān)業(yè)+創(chuàng)業(yè)的學(xué)歷學(xué)位教育，這種方式應(yīng)該是高校創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展趨勢(shì)，目前僅有極少數(shù)高校組織開(kāi)展，而且尚處于起步階段，課程門(mén)類(lèi)較少，師資匱乏，特別是與企業(yè)、市場(chǎng)銜接不夠。為加強(qiáng)資源整合和共享，部分高校設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院，統(tǒng)籌開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育，并有利于加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育方面的國(guó)際交流與合作。第三，是在校內(nèi)外設(shè)立諸如大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園、學(xué)士后流動(dòng)站、研究生工作站等多種形式的學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展自主創(chuàng)業(yè)。有企業(yè)將創(chuàng)業(yè)孵化基地、實(shí)訓(xùn)基地建在高校校園里，

6、由高校教師和企業(yè)工程師共同指導(dǎo)學(xué)生自主開(kāi)展或承擔(dān)企業(yè)項(xiàng)目研發(fā)，這種方式尤以IT類(lèi)企業(yè)居多。第四，是由政府、企業(yè)或?qū)W校設(shè)立創(chuàng)業(yè)扶持基金，針對(duì)創(chuàng)業(yè)學(xué)生予以政策優(yōu)惠、資金支持。有些地方政府還專(zhuān)門(mén)派遣工商稅務(wù)部門(mén)負(fù)責(zé)人、創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師走進(jìn)校園，講解公司注冊(cè)、財(cái)稅、新企業(yè)管理等創(chuàng)業(yè)實(shí)務(wù)。第五，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿與創(chuàng)業(yè)行動(dòng)之間落差大。在政府、高校、企業(yè)的共同推動(dòng)下，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱情被較為普遍地引導(dǎo)和激發(fā)。據(jù)麥可思公司2009年8月份的調(diào)查，截止當(dāng)年8月，沒(méi)有找到工作的2009屆畢業(yè)生中，有25%的學(xué)生準(zhǔn)備自主創(chuàng)業(yè)。當(dāng)然，這只是主觀意愿，實(shí)際上近幾年大學(xué)生畢業(yè)生中真正

7、在畢業(yè)當(dāng)年開(kāi)展自主創(chuàng)業(yè)的比例大體上在1%左右。據(jù)中華英才網(wǎng)2009年8月份的調(diào)查，這一數(shù)據(jù)則是1.4%。然而，不少畢業(yè)生是在參加工作幾年積累了一定社會(huì)閱歷、行業(yè)知識(shí)和人脈資源之后走上創(chuàng)業(yè)之路的。更多的同學(xué)是具有創(chuàng)業(yè)的意愿，多項(xiàng)調(diào)查表明20—40%的大學(xué)生表示畢業(yè)后可能選擇自主創(chuàng)業(yè)，真正到了畢業(yè)之時(shí)，由于多種因素的制約并未能付諸實(shí)踐。相較美國(guó)等發(fā)達(dá)國(guó)家大學(xué)生20%左右的創(chuàng)業(yè)比例，我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)比例是很低的，這涉及到創(chuàng)業(yè)政策及環(huán)境、社會(huì)保障、傳統(tǒng)文化習(xí)慣、社會(huì)心理等多種因素的影響。二、高校創(chuàng)業(yè)教育存在的兩個(gè)問(wèn)題。1.目標(biāo)指向過(guò)于簡(jiǎn)單化和功利性。由

8、于我國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育從一開(kāi)始就是在面臨高校大幅擴(kuò)招、大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻的壓力下產(chǎn)生的，所以不可避免地打上了“以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)”和“創(chuàng)業(yè)教育就是辦企業(yè)的教育”等烙印。這樣